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        情感教育在中職語文教學中的應(yīng)用

        2019-08-14 01:48:30蔣曉華
        贏未來 2019年15期
        關(guān)鍵詞:情感教育語文教學中職

        蔣曉華

        摘 要:教育的改革創(chuàng)新致使許多新型教育理念不斷涌現(xiàn),其中較為突出的就是情感教育理念。它主要側(cè)重于聯(lián)系師生之間的情感,加強學生對教學內(nèi)容的情感體驗,有助于強化課程教學,推進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。將情感教育應(yīng)用在中職語文教學中,可以顯著提高學生的語文素養(yǎng),夯實學生的基礎(chǔ)知識,有利于推動素質(zhì)教育和思想及心理教育的發(fā)展。鑒于此,本文就將從情感教育的優(yōu)勢作用出發(fā),來談一談情感教學在中職語文教學中的具體應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:情感教育;中職;語文教學

        人是有思想有感情的動物,而不是學習的機器,所以教師在開展中職語文教學時要注重學生的情感體驗,要讓學生能夠從學習中獲取成就感和滿足感。因此教師就不能再沿用之前的教育模式,而要積極創(chuàng)新,要將情感教育滲透到中職語文課程教學中,這樣才能有效激發(fā)學生的求知欲和好奇心理,讓學生對語文學習充滿的動力。同時落實情感教育,還可以幫助學生解決心理問題,使學生健康快樂的成長學習。

        1 情感教育在中職語文教學中的優(yōu)勢

        1.1教學內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)

        語文是中職教育中的基礎(chǔ)性學科,不論在哪一個專業(yè)中,都需要學習語文。它是不可替代的。因此教師就要充分認識到語文教育的重要性,要選擇優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容將情感教育融入進去,這樣才能讓學生在學習中體會到語文課本中的真善美,才能進一步培養(yǎng)學生的普世價值觀,讓學生善于發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美。比如教師在講述《師說》這一篇文章的時候,在教學中滲透情感教育,就可以讓學生學會尊師重道,學會不恥下問。

        1.2教學技能更突出

        現(xiàn)在不少中職教育在開展語文教學時并不具備中職特色,無法將語文教育的作用體現(xiàn)出來。而注重情感教育,教師就可以以此為標準去創(chuàng)新教學技能,讓學生運用多種方式強化情感體驗,這可以加深學生對文章內(nèi)容的理解記憶,可以顯著提高語文教學質(zhì)量。

        1.3教學方式更加靈活

        雖然現(xiàn)在教育模式在不斷創(chuàng)新,但部分中職語文教師采用的教學方式仍舊比較單一,而將情感教育就滲透到語文教學中,就可以使教學方式更加靈活。如教師可以采用游戲教學、分層教學、情境教學、合作教學、對話教學等多種方法來獲知學生的情感變化,這有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題,并對學生進行心理疏導。

        2 情感教育在中職語文教學中的應(yīng)用策略

        2.1樹立以學生為本的理念

        以往教師都忽視了學生的情感體驗,一味的要求學生機械的學習背誦教師所講述的知識,這導致教學課堂氣氛一直較為沉悶壓抑,學生的主體性也無法發(fā)揮。因此教師就要改變觀念,要堅持樹立“以學生為本”的教育理念,即在選擇語文教學內(nèi)容設(shè)計語文教學方式時,都要從學生的情感需求出發(fā),要讓學生積極投入到語文學習中。

        比如教師在讓學生學習《雷雨》這一篇節(jié)選課文時,教師不能單一講述《雷雨》表達怎樣的思想情感,以及哪些句段體現(xiàn)了人物情感變化等,而是要引導學生自己去閱讀《雷雨》這一篇課文。教師可以先大致講述《雷雨》的創(chuàng)作背景和故事前情提要,讓學生在閱讀文章時,可以將上下文緊密聯(lián)系起來。教師讓學生自己思考,學生就能發(fā)揮出自己的主觀能動性,其學習體驗就會增強。

        2.2教學過程中強調(diào)學生的情感體驗

        在教學的過程中,教師不僅要讓學生積極主動的學習知識,要重視學生的主體地位,還要強調(diào)學生的情感體驗,讓學生可以真切感受到文章人物情緒的變動,可以將自己代入到文章中,與文章角色引起共鳴。

        還是以《雷雨》為例,在這一篇課文中,學生通過單純的閱讀可以無法深刻體會到不同人物的情緒,對文章的感觸不深。所以教師就可以在學生閱讀的時候播放應(yīng)景的背景音樂和外部環(huán)境的音頻,利用輔助手段來調(diào)動學生的情緒。之后還可以對課文進行延伸,引入實際案例或是學生熟知影視橋段進行對比教學,這樣就能深化學生的情感體驗。

        2.3教師教學更加情感化

        中職語文教學要讓情感教育與語文教學融合起來,就需要重視提升自我修養(yǎng)和教學能力,要讓自己對文章的情感有深刻的體會和把握,這樣才能在教學中引導學生深入學習。若是教師自己對文本的情緒拿捏不到位,那么學生也無法“入戲”。故而教師在講述文章時,就要注意語音語調(diào)語氣的變化,要做到有感情的朗讀。學生聽到教師抑揚頓挫的聲音時,就可以快速體會文章的情感,與文章產(chǎn)生情感共鳴。

        3 結(jié)語

        綜上所述,在中職語文教學中滲透情感教育既是符合國家教育政策的要求,符合教師的職責準則,同時也滿足了學生思想道德教育的需求。在語文教學中融入情感教育,能夠促使教學內(nèi)容更優(yōu)質(zhì),重點更突出,教學方式更靈活多樣,可以有效提升教學效率。因此,中職教師就可以通過樹立“以學生為本”的教育理念,強加學生的情感體驗,強調(diào)情感化教學的方式來落實情感教育的應(yīng)用策略。

        參考文獻

        [1]符瑞英.情感教育在中職語文教學中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2020,36(07):177-178.

        [2]王希鈺.情感教育在中職語文教學中的滲透策略[J].內(nèi)蒙古教育,2020(05):64-65.

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