蔣曉華

摘 要：教育的改革創(chuàng)新致使許多新型教育理念不斷涌現(xiàn)，其中較為突出的就是情感教育理念。它主要側(cè)重于聯(lián)系師生之間的情感，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，有助于強(qiáng)化課程教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。將情感教育應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，可以顯著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有利于推動素質(zhì)教育和思想及心理教育的發(fā)展。鑒于此，本文就將從情感教育的優(yōu)勢作用出發(fā)，來談一談情感教學(xué)在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職;語文教學(xué)

人是有思想有感情的動物，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，所以教師在開展中職語文教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲取成就感和滿足感。因此教師就不能再沿用之前的教育模式，而要積極創(chuàng)新，要將情感教育滲透到中職語文課程教學(xué)中，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心理，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿的動力。同時(shí)落實(shí)情感教育，還可以幫助學(xué)生解決心理問題，使學(xué)生健康快樂的成長學(xué)習(xí)。

1 情感教育在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)

語文是中職教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，不論在哪一個(gè)專業(yè)中，都需要學(xué)習(xí)語文。它是不可替代的。因此教師就要充分認(rèn)識到語文教育的重要性，要選擇優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容將情感教育融入進(jìn)去，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到語文課本中的真善美，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的普世價(jià)值觀，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。比如教師在講述《師說》這一篇文章的時(shí)候，在教學(xué)中滲透情感教育，就可以讓學(xué)生學(xué)會尊師重道，學(xué)會不恥下問。

1.2教學(xué)技能更突出

現(xiàn)在不少中職教育在開展語文教學(xué)時(shí)并不具備中職特色，無法將語文教育的作用體現(xiàn)出來。而注重情感教育，教師就可以以此為標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)技能，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式強(qiáng)化情感體驗(yàn)，這可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解記憶，可以顯著提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.3教學(xué)方式更加靈活

雖然現(xiàn)在教育模式在不斷創(chuàng)新，但部分中職語文教師采用的教學(xué)方式仍舊比較單一，而將情感教育就滲透到語文教學(xué)中，就可以使教學(xué)方式更加靈活。如教師可以采用游戲教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、對話教學(xué)等多種方法來獲知學(xué)生的情感變化，這有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

2 情感教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1樹立以學(xué)生為本的理念

以往教師都忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，一味的要求學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)背誦教師所講述的知識，這導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛一直較為沉悶壓抑，學(xué)生的主體性也無法發(fā)揮。因此教師就要改變觀念，要堅(jiān)持樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，即在選擇語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語文教學(xué)方式時(shí)，都要從學(xué)生的情感需求出發(fā)，要讓學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中。

比如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這一篇節(jié)選課文時(shí)，教師不能單一講述《雷雨》表達(dá)怎樣的思想情感，以及哪些句段體現(xiàn)了人物情感變化等，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀《雷雨》這一篇課文。教師可以先大致講述《雷雨》的創(chuàng)作背景和故事前情提要，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可以將上下文緊密聯(lián)系起來。教師讓學(xué)生自己思考，學(xué)生就能發(fā)揮出自己的主觀能動性，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會增強(qiáng)。

2.2教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識，要重視學(xué)生的主體地位，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以真切感受到文章人物情緒的變動，可以將自己代入到文章中，與文章角色引起共鳴。

還是以《雷雨》為例，在這一篇課文中，學(xué)生通過單純的閱讀可以無法深刻體會到不同人物的情緒，對文章的感觸不深。所以教師就可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候播放應(yīng)景的背景音樂和外部環(huán)境的音頻，利用輔助手段來調(diào)動學(xué)生的情緒。之后還可以對課文進(jìn)行延伸，引入實(shí)際案例或是學(xué)生熟知影視橋段進(jìn)行對比教學(xué)，這樣就能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.3教師教學(xué)更加情感化

中職語文教學(xué)要讓情感教育與語文教學(xué)融合起來，就需要重視提升自我修養(yǎng)和教學(xué)能力，要讓自己對文章的情感有深刻的體會和把握，這樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。若是教師自己對文本的情緒拿捏不到位，那么學(xué)生也無法“入戲”。故而教師在講述文章時(shí)，就要注意語音語調(diào)語氣的變化，要做到有感情的朗讀。學(xué)生聽到教師抑揚(yáng)頓挫的聲音時(shí)，就可以快速體會文章的情感，與文章產(chǎn)生情感共鳴。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)中滲透情感教育既是符合國家教育政策的要求，符合教師的職責(zé)準(zhǔn)則，同時(shí)也滿足了學(xué)生思想道德教育的需求。在語文教學(xué)中融入情感教育，能夠促使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)，重點(diǎn)更突出，教學(xué)方式更靈活多樣，可以有效提升教學(xué)效率。因此，中職教師就可以通過樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，強(qiáng)加學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感化教學(xué)的方式來落實(shí)情感教育的應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)

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