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        情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-08-14 01:48:30蔣曉華
        贏未來(lái) 2019年15期
        關(guān)鍵詞:情感教育語(yǔ)文教學(xué)中職

        蔣曉華

        摘 要:教育的改革創(chuàng)新致使許多新型教育理念不斷涌現(xiàn),其中較為突出的就是情感教育理念。它主要側(cè)重于聯(lián)系師生之間的情感,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn),有助于強(qiáng)化課程教學(xué),推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。將情感教育應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中,可以顯著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),有利于推動(dòng)素質(zhì)教育和思想及心理教育的發(fā)展。鑒于此,本文就將從情感教育的優(yōu)勢(shì)作用出發(fā),來(lái)談一談情感教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:情感教育;中職;語(yǔ)文教學(xué)

        人是有思想有感情的動(dòng)物,而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,所以教師在開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),要讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲取成就感和滿(mǎn)足感。因此教師就不能再沿用之前的教育模式,而要積極創(chuàng)新,要將情感教育滲透到中職語(yǔ)文課程教學(xué)中,這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心理,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)的動(dòng)力。同時(shí)落實(shí)情感教育,還可以幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

        1 情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

        1.1教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)

        語(yǔ)文是中職教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,不論在哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)中,都需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。它是不可替代的。因此教師就要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性,要選擇優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容將情感教育融入進(jìn)去,這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)文課本中的真善美,才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的普世價(jià)值觀,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美。比如教師在講述《師說(shuō)》這一篇文章的時(shí)候,在教學(xué)中滲透情感教育,就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊師重道,學(xué)會(huì)不恥下問(wèn)。

        1.2教學(xué)技能更突出

        現(xiàn)在不少中職教育在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)并不具備中職特色,無(wú)法將語(yǔ)文教育的作用體現(xiàn)出來(lái)。而注重情感教育,教師就可以以此為標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)技能,讓學(xué)生運(yùn)用多種方式強(qiáng)化情感體驗(yàn),這可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解記憶,可以顯著提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

        1.3教學(xué)方式更加靈活

        雖然現(xiàn)在教育模式在不斷創(chuàng)新,但部分中職語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方式仍舊比較單一,而將情感教育就滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,就可以使教學(xué)方式更加靈活。如教師可以采用游戲教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等多種方法來(lái)獲知學(xué)生的情感變化,這有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

        2 情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2.1樹(shù)立以學(xué)生為本的理念

        以往教師都忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),一味的要求學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)背誦教師所講述的知識(shí),這導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛一直較為沉悶壓抑,學(xué)生的主體性也無(wú)法發(fā)揮。因此教師就要改變觀念,要堅(jiān)持樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念,即在選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方式時(shí),都要從學(xué)生的情感需求出發(fā),要讓學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

        比如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這一篇節(jié)選課文時(shí),教師不能單一講述《雷雨》表達(dá)怎樣的思想情感,以及哪些句段體現(xiàn)了人物情感變化等,而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀《雷雨》這一篇課文。教師可以先大致講述《雷雨》的創(chuàng)作背景和故事前情提要,讓學(xué)生在閱讀文章時(shí),可以將上下文緊密聯(lián)系起來(lái)。教師讓學(xué)生自己思考,學(xué)生就能發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性,其學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)增強(qiáng)。

        2.2教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)

        在教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),要重視學(xué)生的主體地位,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生可以真切感受到文章人物情緒的變動(dòng),可以將自己代入到文章中,與文章角色引起共鳴。

        還是以《雷雨》為例,在這一篇課文中,學(xué)生通過(guò)單純的閱讀可以無(wú)法深刻體會(huì)到不同人物的情緒,對(duì)文章的感觸不深。所以教師就可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候播放應(yīng)景的背景音樂(lè)和外部環(huán)境的音頻,利用輔助手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。之后還可以對(duì)課文進(jìn)行延伸,引入實(shí)際案例或是學(xué)生熟知影視橋段進(jìn)行對(duì)比教學(xué),這樣就能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        2.3教師教學(xué)更加情感化

        中職語(yǔ)文教學(xué)要讓情感教育與語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái),就需要重視提升自我修養(yǎng)和教學(xué)能力,要讓自己對(duì)文章的情感有深刻的體會(huì)和把握,這樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。若是教師自己對(duì)文本的情緒拿捏不到位,那么學(xué)生也無(wú)法“入戲”。故而教師在講述文章時(shí),就要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化,要做到有感情的朗讀。學(xué)生聽(tīng)到教師抑揚(yáng)頓挫的聲音時(shí),就可以快速體會(huì)文章的情感,與文章產(chǎn)生情感共鳴。

        3 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育既是符合國(guó)家教育政策的要求,符合教師的職責(zé)準(zhǔn)則,同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生思想道德教育的需求。在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育,能夠促使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)質(zhì),重點(diǎn)更突出,教學(xué)方式更靈活多樣,可以有效提升教學(xué)效率。因此,中職教師就可以通過(guò)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念,強(qiáng)加學(xué)生的情感體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)情感化教學(xué)的方式來(lái)落實(shí)情感教育的應(yīng)用策略。

        參考文獻(xiàn)

        [1]符瑞英.情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(07):177-178.

        [2]王希鈺.情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略[J].內(nèi)蒙古教育,2020(05):64-65.

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