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        小學語文教學中心理健康教育的滲透

        2019-08-14 01:48:30梁霞
        贏未來 2019年15期
        關鍵詞:語文教育小學心理健康

        梁霞

        摘 要:小學階段是孩子們的關鍵期,在此期間加強對小學生心理的關注,對其之后的成長很重要。小學語文是小學階段重要的科目之一,語文也是學好其它科目的基礎,在語文教學中滲透積極的心理因素,對小學生的身心發(fā)展是有益的。本文分析了在語文課堂中加入心理健康的積極影響,進而提出幾點展開策略,希望為廣大教師的教學工作提供一些思路。

        關鍵詞:小學;語文教育;心理健康

        現(xiàn)如今隨著社會的快速進步,人們對小學生的要求在不斷提升,而爆炸式的碎片化信息也在不斷沖擊著孩子們的心理,隨之而來的就是小學生各種各樣的心理問題。小學生面臨心理壓力大、各種負面信息影響著孩子們的三觀。小學語文是小學階段的基礎科目,是學生一直會學習的科目,在語文教學中滲透正面的心理健康教育,引導小學生有辨別是非的認識能力,能夠對事情有正確的分析,在面對生活中的不愉快和困境時,能夠積極面對,頑強克服等良好心理素質。因此,在小學語文課堂中,教師要注意心理健康的滲透,積極引入正面導向,將心理健康與語文教學過程結合起來,充分發(fā)揮語文重要學科的作用,發(fā)展學生健康心理,促進學生健康成長。

        1 小學語文課堂引入健康心理教育的作用

        小學心理健康教育指的是在小學階段發(fā)展學生正面健康的心理狀態(tài)[1]。小學期間是學生身心發(fā)展變化最快的時期,學生的身體素質和心理狀態(tài)都在此階段初步形成,小學教師主要針對學生出現(xiàn)的負面情緒及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導,避免負面情緒影響到學生生活。小學階段也是學生心理發(fā)展的關鍵期,培養(yǎng)學生學會控制情緒、疏導負面情緒、緩解壓力,對學生之后的成長有著不可替代的作用。教師在對學生進行健康教育時,一定要注意方法的采用,避免弄巧成拙。

        2 如何在小學語文課堂中加入對學生的心理健康教育

        2.1精心設計教學環(huán)節(jié),引導學生心理健康

        小學階段的學生獲取知識處于直接經驗到間接經驗的轉變期間,語文課本內容的知識往往具有一定的理論性,教師可以在文章內容講解后設計相關的教學活動,并在活動中加入心理健康的教育[2]。例如,講到人教版一年級下冊《司馬光》時,教師們可以從司馬光機智勇敢的品質出發(fā),讓學生們說說自己生活中有沒有見過或者聽過類似的故事;還可以舉出一些相關事例,如老人跌倒扶不扶等社會問題,引發(fā)學生積極參與討論,在學生參與活動的過程中,通過多方的言論,教師引導學生在面對類似事件時要在保護好自己的前提下,學會幫助他人。

        2.2關注教材本身,提高學生心理素養(yǎng)

        小學語文教材本身就是積極正面的內容,教師應深入挖掘教材的精華部分,將其和心理健康教育相結合,貫穿在整個語文課堂中。例如《爺爺和小樹》通過描寫爺爺和小樹的關系投射出人與自然的關系,教師可以隨即引導學生愛護身邊的花草樹木,倡導學生熱愛大自然,培養(yǎng)學生愛護大自然的良好品質;在學習《火車的故事》后,教師鼓勵學生從身邊小事觀察,不斷發(fā)問不斷學習,培養(yǎng)學生觀察生活、體會事物的習慣,激發(fā)學生喜愛科學、學習科學的興趣。通過《我不能失信》的學習后,學生明白誠實守信是生活中溝通交往的必備準則,在之后的生活中學生也會潛移默化的遵從這一準則。通過類似上述的深入挖掘,在語文課堂中引導學生體會,發(fā)展學生正面積極的三觀,形成良好的心理狀況。

        2.3把握語文教學與心理健康相結合的教學目標

        教師在進行教學設計時,就要將心理健康的滲透引入到教學目標當中[3]。例如在進行《找駱駝》的教學設計時,要將用心觀察這一理念貫穿至整堂課中,并引導學生在注意觀察生活,不可隨意誤會他人,妄下結論;在預設《將心比心》時,教師可以設計各種各樣的生活情境,并讓學生假想自己身處某個環(huán)境時會怎么做,以此來體會設身處地、換位思考的重要性,引發(fā)學生對生活中的小事思考,避免生活中的誤會和矛盾產生。在語文課堂中,教師應注意不同學段學生的心理特征,在預設教學目標時有的放矢的進行設計,使學生不僅能收獲豐富的語文知識,還能習得健康積極的心理狀態(tài)。

        3 結語

        總之,在小學語文課堂中滲透心理健康教育是勢在必行的,教師在進行教學目標的預設時就要把心理健康考量滲透,深入挖掘每個文本的閃光點,使學生在不知不覺中感受到積極健康的態(tài)度影響,在課堂環(huán)節(jié)中,教師可以從新興媒介、游戲環(huán)節(jié)等多重形式出發(fā),增強學生對語文內容的體會,使學生更加透徹的理解本文的閃光點,形成一個積極向上的心理健康環(huán)境。

        參考文獻

        [1]艾岷.小學語文教學中心理健康教育的有效滲透分析[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,2(04):37-38.

        [2]王新民.關于小學語文教學中心理健康教育的幾點思考[J]. 西部素質教育,2015,1(08):92-93.

        [3]鄒璐,張雪梅,趙麗琴,鄧莉,代云. 小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[A]. .教師教育論壇(第六輯)[C].:,2019:11.

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