蘇楊

摘 要：在當今時代，家長和社會都對學前教育越來越重視，學前教育的內(nèi)容和方式也在不斷的拓展，幼師面臨著轉(zhuǎn)型，同時這也為學前教育專業(yè)的課程設置提出了新的要求，學前教育要在保持科學性和合理性的基礎上，更好地適應時代的變化和行業(yè)發(fā)展的趨勢，積極轉(zhuǎn)型，完成學前教育專業(yè)課程方面的革新和建設，為提高學前教育專業(yè)課程的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應社會要求的高水平的學前教育從業(yè)者而努力。

關鍵詞：幼師轉(zhuǎn)型;學前教育;學前教育專業(yè);課程建設

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，當前社會對于兒童基礎教育的關注度越來越高，激烈的社會競爭讓家長們對于兒童的學前教育的范圍和質(zhì)量都提出了更高的要求，兒童學前教育不僅僅是為兒童的健康成長奠定基礎，也是為兒童良好的性格和情感以及行為習慣的養(yǎng)成提供助益。

1 幼師轉(zhuǎn)型的必要性

1.1社會需求的影響

社會的發(fā)展帶動社會競爭的加大，當下，教育焦慮幾乎席卷了所有家長，這樣的焦慮在學前教育階段也不例外，家長們想要更加高質(zhì)量和高水平的兒童學前教育，幫助兒童在成長發(fā)展的最初階段，養(yǎng)成良好的習慣，以及培養(yǎng)多維度的思維認知能力，為孩子在以后的學習中奠定較好的基礎。同時，不能忽視的是，學校教育具有持續(xù)性的特點，在教育過程中的每個不同學段，在教學內(nèi)容和方法等諸多方面，都要注意銜接的問題，故而學前教育一定要立足于當下教育領域的實踐，關注到學生的后續(xù)學習，這些社會需求都對幼師的培養(yǎng)和工作實踐提出了轉(zhuǎn)型的要求，要培養(yǎng)出符合時代潮流和社會需求的幼兒教師，以推動兒童教育的發(fā)展。

1.2幼師提高個人水平和發(fā)展?jié)摿Φ男枨?/p>

在幼兒教師的轉(zhuǎn)型，以及學前教育的專業(yè)課程設置方面，還需要考慮到的是幼師從業(yè)人員自身的需求，學習幼師專業(yè)的人通常會期望投身于兒童學前教育行業(yè)，進行兒童教育行業(yè)的工作，正式開始工作之后，除了要向其他經(jīng)驗豐富的幼兒教師學習之外，在專業(yè)課程中學習到的知識就是他們進行實際工作的基礎，故而學前教育專業(yè)的設置一定要具有可實踐性，要可以幫助幼師面對工作的實際情況。

2 轉(zhuǎn)型基礎上的學前教育專業(yè)課程建設

2.1以專業(yè)素養(yǎng)為核心

要適應當下幼師轉(zhuǎn)型的社會要求和潮流，在學前教育專業(yè)設置方面，必須要做到的就是以幼師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，同時，要關注到幼師的專業(yè)素養(yǎng)與其他學科教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不同之處，積極在課程建設方面做出變革和創(chuàng)新，開設與兒童學前教育的本質(zhì)特點更加相符的課程。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)人格特質(zhì)、專業(yè)知識特質(zhì)、教育實踐特質(zhì)以及學術特質(zhì)的集合體，而且更多地體現(xiàn)在幼兒園兒童教育的現(xiàn)實情境中，如何在教學情境中做出反應和判斷，并且解決問題，在應用性方面有更高的要求。

2.2以教學實踐為基礎

在兒童學前教育領域，對老師的要求，除了對于兒童的知識性內(nèi)容的傳授之外，更重要的工作內(nèi)容其實是對于兒童的認知能力和健康的情感的培養(yǎng)，以及應對兒童教育中課堂上和活動中可能會出現(xiàn)的一些意外情況，這是非?？简炗讕煹呐R場反應能力的，而這樣的能力的培養(yǎng)，是必須要借助教學實踐來完成的，故而這就要求在學前教育專業(yè)課程的設置上，要做到以教學實踐為基礎，不僅要在教材中加入更多的教學案例，更要在課程的安排上加入一些實踐內(nèi)容，例如邀請經(jīng)驗豐富的幼師來舉行講座，又或者是在課程中安排模擬課堂的實戰(zhàn)練習，以及更多的教學實踐，面對小孩子的機會。只有以教學實踐為基礎，才能夠真正地發(fā)揮出學前教育專業(yè)的實踐性和應用性的特點，為幼師的轉(zhuǎn)型和以后的工作和發(fā)展提供幫助。

2.3注重個人素養(yǎng)和思想品德的提升

教師是孩子們不自覺會模仿和學習的對象，故而在教育領域，對于教師的個人素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)非常重視。很多學校對于師風師德建設都很關注，幼師和學生的親密度較高，年紀較小的兒童對于教師的信任度和依賴度也較高，幼師的修養(yǎng)和品質(zhì)會對孩子產(chǎn)生非常大的影響，而且兒童比較弱勢，在面對惡性事件時往往沒有力量保護自己，近年來也多有一些發(fā)生在幼兒園的社會事件，在這種情況下，幼師的品性就顯得尤為重要。故而幼師的轉(zhuǎn)型，在提升專業(yè)能力和理論水平的同時，也要關注教師個人素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的提升，在學前教育課程建設中，要更加重視提升個人素養(yǎng)和思想品德的課程，不能敷衍了事，要切實地把相關課程的學習和考試納入學生的綜合測評之中，還可以組織學生參與相關內(nèi)容的講座，或者集體觀看相關電影，在潛移默化中提升幼師的個人素養(yǎng)和思想品德。

3 結(jié)語

幼師轉(zhuǎn)型和學前教育專業(yè)的課程設置，既是社會發(fā)展的需求，也是從業(yè)人員自身發(fā)展的需求，面臨這樣的現(xiàn)實情況，學前教育專業(yè)課程建設要與時俱進，在傳授知識，提升理論水平的同時，對本專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力加以重視，并通過多種方式提升其個人素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，助推學前教育的進步和發(fā)展。