龍秋奎

摘 要：學生的積極參與是課堂教學十分重要的組成部分，主要包括學生參與課堂并專心傾聽老師的講解和同學的發(fā)言，這樣才能在師生雙方共同配合與努力下，達到良好的課堂教學效果。新課改革背景下，要求課堂教學體現(xiàn)學生的主體地位，針對小學生愛玩、好動的天性，小學低年級語文老師要將培養(yǎng)學生的課堂傾聽習慣作為重要的教學目標，進而打造互動的高效課堂。本文就小學低年級語文課堂傾聽習慣培養(yǎng)的策略發(fā)表幾點意見，希望能為大家提供有用的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學低年級;語文課堂;傾聽習慣;培養(yǎng)策略

引言

聽是學生學習語文的一個重要的知識輸入的過程，只有通過大量的傾聽，學生才能了解更多的語文知識，開闊自己的語文視野，從而形成自己的觀點和見解，促進自身語文學習能力的提高。在小學低年級語文課堂教學中，由于學生的年齡比較小，很難做到集中注意力，課堂傾聽能力差。因此，老師要在教學過程中運用各種手段來引導(dǎo)小學生學會認真傾聽，努力培養(yǎng)小學生的傾聽習慣、提升學生的傾聽能力，進而提高小學生的語文學科綜合素養(yǎng)。

一、小學低年級學生在課堂中難以有效傾聽的原因。

1.由于低年級小學生身心特點，他們對一切新奇的事物都比較好奇，導(dǎo)致他們很難長時間地認真傾聽，在語文課堂上如果老師的講課內(nèi)容不能完全吸引他們的注意力，他們就會走神去觀察課堂中的一些其他使他們感興趣的事物，而并非聽講。

2.小學生不愿傾聽。

現(xiàn)在很多的學生都是家庭獨生子女，在家中都是家人的‘中心人物，受到了家人的溺愛，已經(jīng)形成了以自我為中心的性格，表現(xiàn)出自私、任性等一些不良習慣和作風，不愿意好好聽老師傳授知識。

二、小學低年級語文課堂傾聽習慣培養(yǎng)的策略

1.讓小學生明確傾聽的意義，引起學生內(nèi)心的重視

小學低年級學生，活潑好動而且表現(xiàn)欲較強，樂于別人聽自己說，而且總認為自己說的才對;卻很難好好去聽別人說，甚至會認為別人說的都不對。別人在發(fā)言時，他不關(guān)注別人說什么，只會關(guān)注自己是否有機會發(fā)言。針對這一心理特點，老師在教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容、聯(lián)系生活實際或借助名人故事來引導(dǎo)，讓小學生明確認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時更是對別人的尊重，對自己的尊重。這里有非常重要的一點就是要讓小學生明白認真傾聽別人講話是一種禮貌，老師再利用他們都愿意做一個文明有禮的學生的心理，引導(dǎo)他們主動地進行認真傾聽。

2.語文老師要做好傾聽示范

老師是學生的榜樣，老師的一舉一動會帶給小學生潛移默化的影響。當學生在發(fā)言的時候，老師首先要做好傾聽，留給學生足夠思考的時間，無論學生講述的觀點正確與否老師都要專心聽完學生的表達，然后在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?dǎo)，給回答問題的學生以尊重、鼓勵和支持。課后與學生交流時，老師也要注意耐心聽取學生的心里想法和需求，這樣一來，不論是課內(nèi)還是課外的相互交流，都給學生營造了良好地傾聽氛圍。

3.借助講趣味故事，吸引小學生的注意力

低年級的小學生的一大特點就是非常喜歡聽故事，故事也是他們喜聞樂見的一種形式。老師在語文教學中要充分地利用學科優(yōu)勢給學生多講一些故事和趣事，激發(fā)小學生傾聽的熱情。老師可以把小學生要學習的語文知識，通過故事的形式貫穿起來，把學生帶到一個故事情境中，那么，小學生就會在一種輕松、愉快的氛圍中認真地傾聽，進而慢慢培養(yǎng)小學生的傾聽習慣。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》的時候，老師就可以先給學生講訴一下小壁虎的故事。小壁虎是一種爬行動物，白天幾乎不出來，通常在晚上出來捕食蚊子和蒼蠅等蟲子。它四條腿，短粗而有力，腳趾有吸盤可以吸附到墻壁上。身體表面呈灰色，有細鱗。它還有一條長長的尾巴。尾巴可以幫助爬行，尾巴擺動的越快，它就會爬的越快，它的尾巴還有一個功能，這就需要同學們認真閱讀課文，通過對于課文的學習來掌握小壁虎尾巴的另一個功能了。老師故事性的講授把小學生的注意力都集中起來，接下來他們就會專心致志，并認真傾聽老師講授小壁虎尾巴的另一個功能是什么了。這樣利用故事吸引了學生，再引導(dǎo)小學生認真傾聽老師的課堂知識講授。

4.開展小組合作學習，促進小學生傾聽老師和同學的意見，然后形成自己的觀點

學生面對語文知識都會有一些自己的認識。因此，在新課改理念的指導(dǎo)下，老師要積極組織小學生開展小組合作學習，在討論中，學生們會說出自己的想法，同時也會傾聽同學的觀點和看法，讓學生能夠在與同學的合作、交流中逐步形成自己的觀點和意見。通過交流和討論，學生的認識會不斷地提升，在這個基礎(chǔ)上老師再適時地給予學習指導(dǎo)，學生又能加深對知識的認識和理解，從而對自己的觀點進行補充和完善，在這樣的傾聽過程中，小學生們會慢慢體會到傾聽的價值和收獲，進一步促進他們傾聽習慣的養(yǎng)成。

5.老師要細化傾聽要求，確保傾聽有效性

在課堂上要求學生認真傾聽，老師必須給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如，傾聽時要保持一種安心的狀態(tài)，腦子不想與課堂無關(guān)的事，認真地聽，仔細地思;另外，要耐心聽，不亂插嘴，一定要在耐心聽完別人的話，再發(fā)表自己的見解;要細心，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法;還有很重要的一點就是要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊改進自己的觀點，這樣才有利于實現(xiàn)有效傾聽。

結(jié)束語

綜上所述，課堂教學是師生雙方共同積極參與的過程中，老師講的好，學生還要集中注意力，認真傾聽，才能為學習知識打下良好的基礎(chǔ)，提升教學效率。新時期小學語文老師要尊重學生的主體地位，針對他們的年齡特點，不斷改善教學方法，加強師生溝通，真正引導(dǎo)并培養(yǎng)小學生形成課堂傾聽的良好學習習慣。

參考文獻

[1]馮娟妹.小學低年級語文課堂傾聽習慣培養(yǎng)的策略[J].課外語文：上，2017（16）：38-39.

[2]肖華.小學低年級語文課堂傾聽習慣培養(yǎng)的策略[J].都市家教月刊，2017（3）：52-52.