黎永高

摘 要：提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展的需要。教育是沒(méi)有城市和農(nóng)村之分，無(wú)論是在哪里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無(wú)旁貸的神圣職責(zé)。本文筆者主要就農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因加以分析探討，根據(jù)多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū);小學(xué)教育;教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量既是教育教學(xué)工作的核心問(wèn)題，也是學(xué)校適應(yīng)和立足社會(huì)的“生命線”。隨著國(guó)家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費(fèi)讀書(shū)的優(yōu)惠政策，這個(gè)政策的落實(shí)，不僅給廣大的學(xué)生家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開(kāi)始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的發(fā)展。

社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變也促使了學(xué)校管理的“正規(guī)化”。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)雖然在落實(shí)新課程、使用新教材的今天，教育教學(xué)方式等發(fā)生了變化，但教育教學(xué)質(zhì)量的提升仍然舉步維艱。因此，如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。

一、農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)教育設(shè)施條件差，無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。因?yàn)檗r(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)發(fā)展緩慢，信息閉塞，村民對(duì)教育不重視，再加上沒(méi)有過(guò)多的資金投入到教育行業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)教育只是勉強(qiáng)地停留在保證教室、黑板和粉筆的階段，對(duì)現(xiàn)階段素質(zhì)教育所需的硬件設(shè)備基本是空白狀態(tài)，如小學(xué)生根本不知道多媒體教學(xué)的存在，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）無(wú)法保證偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的數(shù)量和質(zhì)量。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，信息交流不暢，致使很多教師都不愿意去這些地方教書(shū)。另外，因?yàn)檗r(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)人口非常少，適齡上學(xué)的孩子更少，就出現(xiàn)了目前農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)學(xué)校缺乏生源，教師編制配備不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量長(zhǎng)期無(wú)法提高的局面。

（三）教師教育水平有限，綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)大多地形復(fù)雜，交通不便，離城中心較遠(yuǎn)，教師與外界環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)不多，再加之農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)對(duì)教育資金的投入有限，教師無(wú)法經(jīng)常性地參加教育教學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方面的信息掌握不及時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)一直使用一套教案，教育方式僵硬。

二、提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）強(qiáng)化農(nóng)村山區(qū)教師的培訓(xùn)

從事農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育工作的教師，因?yàn)楦鞣N外部因素的限制，無(wú)法定期得到相關(guān)新知識(shí)、新技能、新觀念的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善，教學(xué)技能滯后等現(xiàn)象，因此，必須加大對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，盡可能地給他們創(chuàng)造培訓(xùn)的條件和機(jī)會(huì)，與城市小學(xué)教育教師交流先進(jìn)的教育模式和理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）保證教學(xué)過(guò)程的規(guī)范

我國(guó)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于生活條件落后，教師資源有限，教學(xué)沒(méi)有形成完善的體系，現(xiàn)有的教師教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。因此，要規(guī)范山區(qū)小學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程，合理利用教師資源，通過(guò)多種渠道吸引大學(xué)生去山區(qū)支教，幫助教師做一些輔助工作，使他們有更多時(shí)間和精力專(zhuān)注備課，為山區(qū)的教學(xué)注入新的力量，給他們帶去新的知識(shí)和教學(xué)技能。此外，還要保證教師的生活條件，減輕他們生活上的負(fù)擔(dān)，專(zhuān)注教學(xué)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)能力。

（三）全面培養(yǎng)教師崇高的教育理想

農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師要對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立崇高的教育理想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培育山區(qū)教師崇高的教育理想，強(qiáng)化教師的道德模范教育，用崇高的教育事業(yè)責(zé)任心和熱情吸引更多教師，建設(shè)一支具備高尚教育思想和崇高道德品質(zhì)的教師隊(duì)伍。另外，盡可能地給山區(qū)教學(xué)提供自我發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可以在政策中實(shí)行一些獎(jiǎng)勵(lì)措施或補(bǔ)償，激發(fā)教師教育的積極性，使他們以更大的熱情投入到教育事業(yè)中。

（四）保證基礎(chǔ)的教學(xué)硬件設(shè)施

在提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步不可或缺。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高山區(qū)教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)教育資金的投入，提高落后的辦學(xué)條件，改善山區(qū)小學(xué)教學(xué)缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的局面?？梢越柚恍┕婊顒?dòng)和城市小學(xué)進(jìn)行合作，保證能夠及時(shí)地給山區(qū)小學(xué)提供一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使陳舊的教學(xué)硬件得到更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，改善農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）公平教育是期望

近幾年來(lái)，各級(jí)黨委政府和教育行政部門(mén)為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一樣的公平教育，經(jīng)費(fèi)投入很大，也確實(shí)改變了山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備，但與實(shí)際需求差距還很大。教師緊缺、教多學(xué)科教學(xué)、沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)任教師，是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。體音美和英語(yǔ)教師基本上都不是專(zhuān)業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問(wèn)題方法很多，我認(rèn)為重點(diǎn)可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對(duì)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)力度，使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補(bǔ)助，那么，長(zhǎng)期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當(dāng)給以補(bǔ)助，這樣對(duì)他們既是一種安慰也是一種鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教育是沒(méi)有城市和農(nóng)村之分，無(wú)能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無(wú)旁貸的神圣職責(zé)。提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)足發(fā)展，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，需要廣大教師發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以校為家。相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致，共同努力，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升將指日可待，只要你努力了就一定會(huì)有收獲。

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