陳小胡

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新教育背景下的重要內(nèi)容。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。因此，在基于核心素養(yǎng)下對于初中英語閱讀寫作課教學(xué)模式進(jìn)行了探索與分析。首先，針對當(dāng)前英語教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了簡要分析;然后，從充分發(fā)揮教材作用培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)兩方面提出了實(shí)施初中英語閱讀寫作課的教學(xué)模式，希望能夠提供相關(guān)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀寫作;教學(xué)模式

在初中英語教學(xué)中英語閱讀與寫作兩者是相輔相成、不可分割的統(tǒng)一整體，兩者之間有非常緊密的聯(lián)系。因此，初中英語教師在實(shí)施教學(xué)過程中，必須要將閱讀與寫作兩者有機(jī)統(tǒng)一起來共同教學(xué)。但是，長期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式等多方面因素的影響，部分教師對于英語閱讀和英語寫作之間的認(rèn)識存在著一定的偏差，認(rèn)為兩者是獨(dú)立的個體，應(yīng)該分開進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生寫作能力和閱讀能力的均衡發(fā)展將會帶來不利影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也無法得到有效的提升?；诖?，本文將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對于初中英語閱讀寫作教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索與分析。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其突出強(qiáng)調(diào)了個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐。將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科兩者緊密相結(jié)合，可知英語核心素養(yǎng)主要包括以下四方面的內(nèi)容，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前教育體制下，英語是中考的必考科目，英語閱讀和寫作是英語考試中兩大塊內(nèi)容，所占比重相當(dāng)大。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們感受到英語閱讀的樂趣，在閱讀中充分感悟?qū)懽鞯募记桑瑥亩行У卮龠M(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題分析

1.實(shí)施讀寫分離的教學(xué)法

在初中英語教學(xué)中，部分教師未能充分意識到讀寫相結(jié)合教學(xué)的重要性，采取閱讀與寫作分離的教學(xué)法。在初中英語教材中分別設(shè)置了閱讀課和寫作課，且分別向?qū)W生傳授了閱讀技巧和寫作技巧，但是由于教師未能將閱讀與寫作的有關(guān)知識和方法聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中存在著一定的難度。

2.教學(xué)理念滯后

部分教師雖然已充分意識到了英語閱讀與寫作相結(jié)合實(shí)施教學(xué)的重要性，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育觀念等的限制和束縛，大部分英語教師在教學(xué)過程中，所教授的內(nèi)容僅僅只是圍繞考點(diǎn)展開，過于注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的高低，卻忽視了其他方面能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力無法達(dá)到新課標(biāo)的有關(guān)要求。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在教學(xué)過程中往往處于被動的不利地位，學(xué)習(xí)效率比較低下。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀寫作教學(xué)模式

1.通過教材閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升

初中英語教材是專家學(xué)者精心編寫的，每一篇課文都非常具有代表性和典型性。所以，教材內(nèi)容具有非常高的學(xué)習(xí)價值，都可以被當(dāng)作優(yōu)秀的閱讀材料和寫作范文。由于每一篇文章中蘊(yùn)含著非常豐富的詞匯和語法，學(xué)生可以從閱讀教材中收獲很多，對自身閱讀能力和寫作能力的有效提升大有裨益。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，以此來促使學(xué)生閱讀和寫作能力得以明顯地提升。例如，講授閱讀課時，教師可以事先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀;當(dāng)學(xué)生對于課文有了清晰的認(rèn)識和理解后，再引導(dǎo)他們根據(jù)課文的思路和寫作技巧進(jìn)行模仿寫作，從而促進(jìn)其寫作能力與水平的提升。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生閱讀和寫作能力得以全面的提升，也可以保證閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)法得到有效的落實(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀與寫作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

英語閱讀有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也有利于他們擴(kuò)充和豐富詞匯，為學(xué)生的英語寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該加大對閱讀寫作教學(xué)法的重視程度，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)，在閱讀完后嘗試獨(dú)立地將文章內(nèi)容簡要復(fù)述出來。例如，在完成一篇有關(guān)于四季的閱讀材料后，教師可以向?qū)W生提問“What does winter make you think after reading this passage？”在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身的想法和觀點(diǎn)，同時，也鼓勵學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“...make... think of...”的句式。通過這種教學(xué)方式，可以促使學(xué)生英語表達(dá)能力和英語知識運(yùn)用能力得到充分的鍛煉。當(dāng)學(xué)生在回答問題和復(fù)述文章主旨大意的過程中，這就是一個不斷構(gòu)思的過程，是寫作的另一種呈現(xiàn)方式，為學(xué)生寫作能力的提升提供了有利的條件，使得學(xué)生的寫作邏輯思維得到良好的發(fā)展，在一定程度上可以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，初中英語教師在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)該充分意識到英語閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)的重要性，將閱讀與寫作兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，積極探索英語閱讀寫作新型教學(xué)模式，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提供重要保障，使得學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。

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編輯 劉曉宇