摘 要：根據學生實際結合實踐，探討復習階段所用到的“題目式課堂教學”，主要從“設計原則”“設計流程”“實施案例”“實施后的感悟”四個方面做詳細闡述。

關鍵詞：題目式課堂教學;設計流程;感悟

一、題目式課堂教學設計原則

題目式課堂教學方式是比較適合復習階段的一種教學模式，通過選擇的經典試題，激發(fā)學生主動學習的欲望，教師加以引導，學生相互合作，探求解決問題，在此過程中學生回顧學習過的相關理論知識，并運用解決實際問題，最后教師點撥學生進行總結歸納提高，這樣既能起到幫助學生復習舊知的目的，也能鍛煉學生運用知識解決問題的能力。題目的設置通常應注意以下原則：

1.知識性原則

題目的選擇主要針對本節(jié)課準備要復習的知識內容，立足課本，能突出化學的核心素養(yǎng)，能幫助學生進行歸納，引導學生學會思考，學會總結，學會應用。

2.參與性原則

優(yōu)化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程，學會學習。使他們成為真正的學習主體。因此，題目涉及的知識要有層次，應充分考慮學生的認知規(guī)律，能讓不同層次的學生參與進來，同時也能讓學生在不同層次的知識能力水平上互動，以促進學生思維水平由低級到高級逐漸發(fā)展。

3.促進性原則

選擇題目的難度相對于學生思維水平來說要稍微提高，這樣既基于學生的知識基礎，也給予學生一定的難度，以促進學生的主動參與，使學生成為真正的學習主體。

4.發(fā)散性原則

題目在設置中要加入一些具有發(fā)散思維的主觀問題，如此，既能幫助學生歸納舊知，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，這樣學生在考試中才能靈活運用所學解決新問題。

5.方向性原則

突出高考的命題方向。正確的方向，能大幅度減輕學生復習負擔，選擇的題目不僅能回顧知識，最好還要能就本知識點在高考中的常見命題方式給學生指明方向，做到有的放矢。

二、題目式課堂設計流程

解讀考綱—展示題例—基礎知識回顧—總結歸納—題例拓展—課外跟蹤訓練

1.解讀考綱

解讀考綱及其說明的目的主要是使學生明確本專題復習的重點和方向，也能大致了解知識點的考查形式，同時也能提高高考復習的效率。

2.展示題例

做一題懂一題是方法，做一題會一題是佳法，做一題通一類是妙法。精選或設計有代表性的體例，比如近三年的全國高考試題，其目的是通過課堂解題指導學生如何審題，并形成思路，總結規(guī)律和答題技巧。同時教師需指導學生養(yǎng)成答題的規(guī)范性并培養(yǎng)答題方法。最好在學生答題時進行錯誤和正確的對比，加深學生印象。

3.基礎知識回顧

通過解題的過程，與學生共同回顧解決體例需要掌握的相關的基礎知識點。引導學生通過思考、討論、辨析等方式來進行回顧。同時教師還可以進一步將基礎知識設計成系列問題，有步驟、有層次地再次呈現給學生，幫助學生找準重點、突破難點，消除難點，拓展生長點。

4.總結歸納

教師幫助學生在解題過程中涉及的相關知識點進行梳理歸納，形成知識網絡，并且教師要闡明知識點（包括重難點）之間的內在聯系和規(guī)律，幫助學生明確知識點框架，為以后的進一步學習打下扎實的基礎，同時也要理順學生的思維方式，培養(yǎng)解題能力。

5.題例拓展

選擇或設計合適的課堂練習題對本專題復習的知識點加以鞏固。但是同樣要注意幾點：①以涉及本專題知識為主，關注知識之間的聯系。要有利于學生鞏固知識及相關技巧、方法的運用;有利于提高學生的思維水平。②題目難度要適中，問法要有梯度，循序漸進，有利于學生參與各個水平階段的思考，提高學生的自學能力。③題型可以有變化，多題型相互搭配，但同時注意控制課堂時間以10～12分鐘為宜。

6.課外跟蹤訓練

課外跟蹤訓練要有“步步為營”，避免在同一層次上簡單機械重復，堅決摒棄“偏”“難”“拐”“怪”的題目，講究實效。題目設置要規(guī)范，符合高考要求;題材要新穎，要與日常生活、新工藝生產、新科技等相關聯，提高學生的學習興趣，開拓學生的眼界;培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力、提高學生的思維品質和創(chuàng)新能力。

一般來說，課外跟蹤訓練以30-40分鐘為宜，包括8～10個選擇題，3～4個解答題;從題目梯度來說，按照容易∶中等∶困難為3∶5∶2進行編寫，同時可設置1～2個附加題，幫助有余力的學生進一步提高。

三、題目式課堂教學實施后的感悟

1.增強了學生在課堂教學中的主體性

由于學生在課堂上針對問題展開回顧、討論、總結（教師引導），激發(fā)了學生學習的內動力，在教師指導下形成規(guī)律。這種自我總結歸納有利于學生深刻理解并運用規(guī)律，解決類似問題的能力得到充分鍛煉。

2.增強了教師的學習意識

題目式課堂教學需要教師投入大量的時間和精力，特別體現在題目的選擇上，以及在課堂實際應用中對學生的引導上。因為整個教學活動都是使用教師編輯好的材料，切實減輕了學生的課堂（包括課下）負擔，提高了教學效率，因此教師要及時更新觀念，不斷學習充電。雖然教師很辛苦，但我認為這一切都是值得的。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.課堂研究[M].華東師范大學出版社，2016.

[2]郭志東.基于學本課堂的高中化學問題導學案設計研究[J].中學化學教學參考，2018.

作者簡介：賈海東（1978—），男，漢，安徽省蕪湖市人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：主要從事高中化學教育。

編輯 段麗君