魏學(xué)寧

摘 要：課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延展和發(fā)展，也是提升學(xué)生智力水平和語文閱讀能力的重要方法。閱讀是學(xué)生獲取語文知識的基本方法，要想提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，就要提高學(xué)生的語文閱讀能力。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中注重對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)既是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是促進(jìn)小學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師。”閱讀興趣是學(xué)生展開語文課外閱讀的活動的內(nèi)在動力。在興趣驅(qū)動下進(jìn)行的語文閱讀活動往往更高效，更能給學(xué)生帶來快感，更能讓學(xué)生獲得心理上的滿足，真正愛上閱讀，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，進(jìn)而在閱讀中不斷獲取新的知識與能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分重視興趣培養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的作用，積極發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化課外閱讀活動組織方法。那么，在小學(xué)語文課外閱讀中我們到底該如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、對癥下藥，挖掘?qū)W生興趣

有道是：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，首先就要了解小學(xué)生的興趣所在，讓小學(xué)生從感興趣的內(nèi)容讀起，在興趣的驅(qū)使之下自覺進(jìn)行語文閱讀活動，在語文閱讀實踐中提升閱讀能力，豐富閱讀體驗，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的課外閱讀范圍，達(dá)到開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的目的。

例如：處在小學(xué)低學(xué)段階段的學(xué)生，大都處于其人生發(fā)展的初級階段，邏輯思維能力較弱，對社會知之較少，但是想象能力十分豐富。因此，他們更喜歡故事性較強(qiáng)的內(nèi)容。在小學(xué)低學(xué)段語文課外閱讀教學(xué)過程中，我常常以注音版的《格林童話》《希臘神話》《一千零一夜》《伊索寓言》《馬小跳》等童話故事作為學(xué)生的課外閱讀對象，讓學(xué)生在自身閱讀需求的滿足過程中增長語文閱讀能力，提高語文閱讀能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，我從學(xué)生的閱讀興趣入手展開閱讀教學(xué)活動，消除了學(xué)生對課外閱讀的抵觸情緒，強(qiáng)化了學(xué)生在語文課外閱讀過程中的情感參與，豐富學(xué)生的從語文課外閱讀活動中獲得的情感體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生課外閱讀能力持續(xù)提升。

二、組織活動，營造閱讀氛圍

“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑?！杯h(huán)境對人有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。而受到生理現(xiàn)狀和人生閱歷的影響，小學(xué)生的自制力較差，受到現(xiàn)實環(huán)境的影響較大。因此，在這一階段的語文課程教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，就要給學(xué)生營造一個書香濃郁的班級環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生潛移默化的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生語文課外閱讀興趣的不斷提升。

例如：在小學(xué)中年級語文課程教學(xué)過程中，我每周都會給學(xué)生預(yù)留出足夠的時間進(jìn)行主題式群文閱讀，幫助學(xué)生博覽群書，提升學(xué)生的閱讀能力。同時，為了改變學(xué)生無書可讀的現(xiàn)狀，我發(fā)動腦筋實現(xiàn)了對身邊讀書資源的充分利用。首先，我每月都會以班級的名義向校圖書室借閱學(xué)生想看的圖書，舉辦讀書漂流活動。其次，我在本班后黑板處開辟專門的圖書角，鼓勵學(xué)生積極將自己的藏書捐獻(xiàn)出來，實現(xiàn)同學(xué)之間的互通有無。此外，為了維護(hù)圖書，保證該活動的順利進(jìn)行，我還為班級圖書角選定了一個專門的圖書管理員，強(qiáng)化了圖書管理。

在這一教育教學(xué)過程中，我以定期開展群文閱讀活動、圖書漂流活動、成立班級圖書角的方式為學(xué)生營造了一個書香四溢的班級閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的影響之下，自覺進(jìn)行閱讀活動，在閱讀實踐中不斷提升閱讀興趣。

三、交流互動，深化閱讀感悟

子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！庇捎诿總€人的生活閱歷、思考方式不同，在閱讀同一篇文章之時每個人獲得的感悟也是不同的。因此，要想提高小學(xué)生的課外閱讀興趣，我們不妨采取措施促進(jìn)小學(xué)生之間的交流與互動，消除學(xué)生在閱讀過程中的孤獨感，拓展學(xué)生的閱讀思維，深化學(xué)生的閱讀感悟，進(jìn)而讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)加入到課外閱讀過程中。

例如：在閱讀《我媽媽不是傭人》整本書的過程中，我為學(xué)生組織閱讀茶話會、閱讀經(jīng)驗交流會、假如我是劇中人等一系列知識學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以小組為單位交流閱讀經(jīng)驗，在實踐和探究中深化了對文中人物形象的理解，豐富了學(xué)生從課外閱讀過程中獲得的情感經(jīng)驗，提升了學(xué)生的閱讀興趣。

在課外閱讀活動組織過程中，我以組織趣味活動的方式為學(xué)生營造了一個自由、平等、積極、活躍的知識探究環(huán)境，讓學(xué)生在知識經(jīng)驗的交流與互動中深化了閱讀感悟，提升了課外閱讀興趣。

綜上所述，要想在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，就要充分發(fā)揮自身的聰明才智，將生本化的課堂教學(xué)理念落實到課外閱讀教學(xué)過程中去，吸引學(xué)生興趣，營造良好氛圍，讓學(xué)生在閱讀交流與實踐中獲得豐富的閱讀體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]董會君.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探討[J].學(xué)周刊，2018（25）：142-143.

[2]宋林.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析[J].中國校外教育，2018（14）：86，91.

編輯 張佳琪