梁春誠 趙冰冰

摘 要：小學生最常用的思維方式是直接思考和形象思維。邏輯思維模式相對于之前這兩種思維具有一定的難度和抽象性，小學生一般都會感覺十分難，教師應充分認識小學生的思維特點，讓學生通過培訓逐步學會運用邏輯思維方式，促進思維能力的提升。結合多年的語文教學經驗分析了在小學語文課堂中培養(yǎng)思維能力的必要性，以及培養(yǎng)學生思維能力的幾點策略。

關鍵詞：小學;思維能力;語文教學

語文是一門基礎學科。除了進行小學語文知識的講授之外，還應當注重對學生思維水平的鍛煉。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的思維能力不僅可以提高學生的學習水平，而且可以為他們樹立正確的價值觀。對于語文教師而言，在教學過程中，有必要結合語文本身的特點，在知識基礎和應用的基礎上營造良好的思維空間，對學生的思維能力進行鍛煉。

一、思維能力的培養(yǎng)在小學語文課堂教學中的必要性

思維能力主要是人腦對客觀世界的反映。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以有效突出語文的特點。語文學科不僅是一門人文學科，而且是一門語言類的實踐學科，培養(yǎng)學生的思維能力，可以使學生充分理解文章內容，感受作者內心的情感，幫助學生更好地組織他們的語言。此外，思維能力是學生綜合能力不可或缺的一部分。只有在學科中掌握良好的思維習慣，才能更好地與跨學科思維模式與知識相結合，以提高學生的能力。鑒于以上情況，小學語文課堂授課中進行思維能力的培養(yǎng)是必然的選擇。

二、小學語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

1.根據學生思維特點培養(yǎng)思維能力

由于小學生的思維能力建立在形象思維能力的基礎上，因此應進一步加強培養(yǎng)學生形象思維的能力。因此，教師需要運用直觀的形象來提升小學生的認知能力，使他們能夠理解和掌握知識的難點和關鍵點。通過構建圖片文字、圖像、聲音等，可以生動地顯示教科書中的人物和各種形象，從而提升學生的想象力，并從書中體會出屬于自己的情感。例如，在《望廬山瀑布》的古詩中，描述了廬山瀑布的壯麗景象，在教學中我們可以積極地通過展示圖片或者瀑布聲音的方式，引導學生對氣勢磅礴的瀑布進行想象，在理解詩人對大自然的喜愛之情時，有效地提高學生的思維能力。又如，當教師對學生進行寫作訓練時，要求學生按照寫作大綱清晰地描述，讓學生深入學習寫作的方法和技巧。

2.適當?shù)厥拐n堂教學中的互動環(huán)節(jié)增多

想要在語文課堂授課過程中對學生的思維能力進行有效的鍛煉，對教科書中的素材進行一定程度的擴充使其豐富是很有必要的，從而以豐富多彩的形式在學生面前展示教學的內容，牢牢地把學生的注意力抓住。小學生天生活潑好動，很難集中精力長時間聽課。因此教師應適當活躍一下課堂學習氛圍，讓學生可以把注意力集中在老師這里，并進行適當?shù)幕?，把學習的主體地位交給學生。創(chuàng)建“一和一”的互動形式即一講和一問，讓學生可以真正參與到課堂教學中來。例如，在小學三年級的教科書《感受家鄉(xiāng)》中，教師可以先粗略地說出教學內容，然后向學生詢問他們的家鄉(xiāng)在哪里，自己家鄉(xiāng)有什么特點、風景等，培養(yǎng)學生的思維習慣，鼓勵學生大膽積極地自由參與發(fā)言，提高了學生的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，鍛煉其思維能力。在課堂上做好與學生的互動工作之外，在課外時間教師也可以與學生互動，比如積極關心學生的生活，了解學生的愛好，這樣可以加深師生關系，增加師生之間的情感交流。學生的積極性可以得到最大限度的調動，從而有助于他們鍛煉自己發(fā)現(xiàn)與解決問題的素養(yǎng)。

3.積極培養(yǎng)思維的敏銳性

思維的敏銳性是指能夠發(fā)現(xiàn)事物，發(fā)現(xiàn)缺陷與需求，不尋常和未完成的部分，即對問題的敏銳性。教科書為學生的學習提供了各種各樣的例子，學生在學習的時候既要參考，又不能完全依賴于教科書中的例子，如此才可以真正鍛煉自身的思維能力，提高創(chuàng)新思維水平。例如，在《鳥的天堂》的教學中，在學習了7和8自然段之后，我問學生有哪些內容他們不理解。有的同學反映：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，為什么說“新的生命在顫動”呢？根據以前的要求，只要求學生可以做到理解“榕樹的生命力強”就算完成教學任務了，但筆者繼續(xù)讓學生根據前后文聯(lián)系，結合他們的實際生活和學習中的經驗談論一下自己的看法。結果，學生的回答都很棒：有的說是風吹;有的說是鳥動;有的說是太陽的照射;有的說葉子是綠色的、可愛的，這使作者看著眼花，造成了幻覺;有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。從以上幾點不難看出，學生的思維已經不再被教科書所局限，開始自由發(fā)散，極大地提高了思維的敏銳性以及思維能力。

三、結束語

總的來講，語文這門學科有著豐富的情感和思想。老師需要發(fā)揮語文這門學科的優(yōu)勢，讓學生能夠對語文學習產生興趣，并且體會到只有語文才可以帶來的樂趣，感受其魅力，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能夠順利、健康地發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴