尉俊伊

摘 要：主要以七年級語文作業(yè)的布置與實效性提升思考為重點進行闡述，從調(diào)動學生的熱情，布置實踐型作業(yè);注重學生主體性，布置自主性作業(yè);結(jié)合學生實際，布置開放性作業(yè)這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升七年級語文作業(yè)布置的實效性。

關(guān)鍵詞：課程標準;語文作業(yè)布置;實效性

對于七年級語文作業(yè)布置來講，創(chuàng)新布置手段，優(yōu)化作業(yè)形式十分重要，其是激發(fā)學生主動完成作業(yè)任務的基本條件，也是增強學生語文學科素養(yǎng)的關(guān)鍵點。為此，七年級語文教師需給予作業(yè)布置高度重視，應用多元化手段，將其存在的價值最大化發(fā)揮，以期七年級學生語文水平提升到新高度。本文主要分析七年級語文作業(yè)的布置與實效性提升。

一、七年級語文作業(yè)的布置現(xiàn)狀

1.作業(yè)盲目性較強

七年級語文教師在布置作業(yè)中未全面研究教材，也未調(diào)查學生具體的學習情況，為了留作業(yè)而布置作業(yè)，沒有目標地布置作業(yè);未認真思考學生當前情況，也未考慮作業(yè)布設的目的，導致學生作業(yè)量較大，課后作業(yè)占用大量時間[1]。

2.作業(yè)形式單一

諸多教師常布置的語文作業(yè)便是讓學生抄寫字詞，或是把課本后面與練習冊中的習題隨意畫幾道，單一地布置給學生，導致作業(yè)不僅單調(diào)，還十分乏味，不能調(diào)動學生的主觀能動性。

二、七年級語文作業(yè)的布置與實效性提升策略

在七年級語文作業(yè)布置中，教師需創(chuàng)新布置手段，優(yōu)化作業(yè)形式，其是激發(fā)學生主動完成作業(yè)任務的基礎，也是增強學生語文學科素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，七年級語文教師需給予作業(yè)布置高度重視。以下為七年級語文作業(yè)的布置與實效性提升策略：

1.調(diào)動學生的熱情，布置實踐型作業(yè)

一直以來，人們將作業(yè)定位于技能強化與知識鞏固上，致使作業(yè)陷入單調(diào)且機械的誤區(qū)中。教師認為作業(yè)布置得越多越好，知識能夠記得更牢固，學生的學習能力也就越高。但七年級語文需培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為此，此種單調(diào)的作業(yè)形式已無法滿足新課改要求。且單一的書寫工作也會讓學生漸漸失去學習興趣，這是導致他們無法保質(zhì)保量完成作業(yè)的主要因素。

為了轉(zhuǎn)變此種情況，在日常教學中，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容的特定與要求，設計不同形式的課外作業(yè)，爭取提高作業(yè)的創(chuàng)造性，讓學生得到全面訓練。在教學實踐中，結(jié)合學生認知水平與特點，教師設計了多種類型的作業(yè)[2]。比如課前預習、隨堂聯(lián)系等一些具有較強實踐性的作業(yè)。比如，在教授《天凈沙·秋思》這一課時，為了讓學生切實感受古詩意境，教師設計了讓學生結(jié)合自己對古詩的理解畫一幅畫的作業(yè)。當時學生都躍躍欲試，情緒非常高漲。次日，形式不一的畫交上來了，一幅幅美麗的畫，對教師來講，與其說是批改，不如說是欣賞。

2.注重學生主體性，布置自主性作業(yè)

學生是不同的。不同的學生做無差異的作業(yè)，一定會出現(xiàn)學生吃不飽或是吃不了的情況。如此，學生的能力發(fā)展會受到阻礙。尊重并承認此種差異性，為主體性學習的主要特點。為此，七年級語文教師在布置作業(yè)中，務必要結(jié)合學生個體差異，展現(xiàn)學生課堂主體地位，讓作業(yè)具有一定的發(fā)揮性、實踐性、層次性，以便學生選擇練習的難度與量度。在實際教學中，教師可以將作業(yè)設計為快餐式，讓學生結(jié)合自身需求與能力去選。比如A套餐的作業(yè)靈活且多樣的習題，側(cè)重想象與理解;B套餐的作業(yè)稍微簡單一些;C套餐的作業(yè)是鞏固基礎的習題。如此布置作業(yè)會滿足不同層次的學生，有能力的學生選擇A套餐，能力稍差的學生選擇B、C套餐。讓學生結(jié)合自身情況進行選擇，讓不同水平和不同層次的學生皆能感受到成功的樂趣。此外，作業(yè)形式也得到了豐富，讓作業(yè)從單一的形式變成靈活的形式，提高作業(yè)的趣味性，吸引更多學習參與[3]。

此外，一刀切的作業(yè)對于后進生來講是一種負擔，若是學生自行選擇作業(yè)，能夠有效發(fā)揮自身主觀能動性，加強作業(yè)的針對性，降低學生負擔。同時，對于語文作業(yè)，以往比較注重獨立思考，未將合作當作必要的素質(zhì)進行培養(yǎng)。自主性的作業(yè)需滿足學生自由選擇和完成的方式，能夠在父母的合作下完成，還能同學生一同完成。

3.結(jié)合學生實際，布置開放性作業(yè)

實際上，獨立性為創(chuàng)造者必須要具備的品質(zhì)，但具備獨立性的基礎上，還需具備合作精神。作業(yè)作為七年級語文教學中非常重要的內(nèi)容，不能只限于課本知識。七年級語文教材的內(nèi)容盡管很豐富，但畢竟知識有限。語文學習的空間是非常廣闊的，語文教學的觸角需要深入到學生生活的各個角落中，讓學生在現(xiàn)實生活中吸收營養(yǎng)。例如學了《秋天的懷念》以后，教師可以讓學生到自然中觀察，了解秋天的特點，此種將作業(yè)形式同孩子的社會生活有機結(jié)合起來，形成和諧的學習整體，鞏固、利用所學知識，讓學生在實踐中鞏固所學知識，發(fā)展創(chuàng)新能力與語文能力，在豐富的現(xiàn)實生活中得以提升。

三、結(jié)束語

作業(yè)為課堂教學的延伸，其優(yōu)化設計，能夠讓學生自由支配時間，豐富他們課下生活，推動他們個性化發(fā)展。身為七年級語文教師，在作業(yè)布置中，一定要注重完善作業(yè)形式，精心設計，讓學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功，產(chǎn)生良好體驗。

參考文獻：

[1]趙東明.“學思練”課堂模式下語文作業(yè)改革的嘗試與探索[J].華夏教師，2018（22）：83-84.

[2]孟婕.淺談提高小學語文作業(yè)實效性的幾點做法：以山東省濟南市長清區(qū)文昌街道中心小學為例[J].中國培訓，2015（18）：268.

[3]沈靜華.“沉入”語文課后訓練的金脈礦：小學語文閱讀課課后作業(yè)設計實效性的研究[J].科學大眾（科學教育），2013（8）：85.

編輯 溫雪蓮