程志杰

摘 要：探究式教學法是一種全新的教學理論模式，是傳統(tǒng)教學理論的改革與更新。因此，對探究地理教學在實際教學中的注意事項進行了簡要的介紹，并對探究式教學與傳統(tǒng)式教學之間的差別以及探究式教學的意義展開了分析。

關鍵詞：探究式教學;中學地理教學;地理特征

探究式地理教學以素質教育為主，致力于提高學生的思維能力與創(chuàng)新意識。不僅如此，探究式地理教學在提高學生個人素質的同時，還可以促進學生綜合能力的有效提升，是新形勢下中學地理教學改革的最佳途徑。

一、中學地理教學中運用探究式教學法的注意事項

1.要注意問題的選擇

地理是一門探究研究地球地質變化及其表面自然現(xiàn)象與人文景觀的學科，因此，涉及地理的問題有很多，并不是每一種類的地理問題都適合使用探究式教學法進行課堂教學。探究式教學法的特點在于探究二字，是否使用該方法進行教學，主要取決于教學內容是否具有探究的價值。在中學地理的教學中，關于地形的成因、地理特征、地殼的運行規(guī)律等方面的知識，都屬于地理學科的相關知識，需要進行一定的推敲與思考，才能理解其中的含義，對于這類需要思考的知識內容，可以使用探究式教學法進行課堂教學;而關于地理名稱、國家城市、地理分布、文化遺址等方面的知識，則屬于地理事實的范疇，無需對其內在含義進行思考，只需將其記牢即可，并沒有太多值得探究的地方，不適合使用探究式教學法進行課堂教學。

2.要注意探究過程中的互動與協(xié)作

探究教學法主要的目的在于，通過教師與學生之間的相互探討與研究，解決學生在課堂學習中遇到的難點。因此，在使用探究式教學法的過程中，教師可以通過師生之間、學生與學生之間的探討與研究，加強師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作能力，解決學生在課堂學習中遇到的問題，提高學生的學習效率。由此看來，探究式教學法能否取得成功的關鍵，就在于探究過程中的互動與協(xié)作。

3.要注意探究過程中整體性與差異性的體現(xiàn)

中學地理教師的任務是提高全體學生的學習成績，向全班學生傳授地理知識，并不是為了某一個學生以及某一節(jié)課程而存在的。因此，在采用探究式教學的過程中，教師要充分體現(xiàn)出探究式教學的整體性，在開展探究式活動的時候，盡可能地使所有學生都參與到問題的探討與研究中來。除此之外，在開展探究式教學的時候，還要體現(xiàn)出教學的差異性，對探究過程中個別學生暴露出的個人問題進行悉心的指導，使學生的特長和才能都得到有效的發(fā)揮，將學生的潛力充分發(fā)揮出來。

二、中學地理教學模式的改進

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念

探究式教學是一種全新的教學方式，由于其用于實踐的時間較短，許多家長及教師對探究式教學的優(yōu)勢和作用并不是很了解，因此，對其缺乏足夠的重視。受到我國傳統(tǒng)教育的影響，許多教師及家長，甚至是學生本人，始終認為成績才是決定其未來的唯一標準，認為探究式教學這種開放式的教學方法會影響學習成績，對其產生了抵觸情緒。因此，開展探究式教學的關鍵在于深入改革，轉變社會各界對探究式教學的看法，使學校、學生、家長、教師都能充分地意識到探究式教學對于學生的實際意義，促進探究式教學的推廣與運用。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新，就是通過對原有事物的質疑，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，從而提出解決方法的過程。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候，教師首先要建立學生對事物的好奇心，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、敢于質疑、不斷創(chuàng)新的好習慣。例如：在學習天氣與氣候相關知識的時候，我們向學生講述完天氣變化的原因以及氣溫分布情況后，可以提出這樣一個問題，“氣溫分布與天氣變化有著什么樣的關系？”然后，便可以讓學生針對這個問題進行探究。學生在不斷思考的過程中，思維能力與創(chuàng)新能力都得到了有效的提升。

3.改變傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)

在開展探究式教學的過程中，其課程相關內容必須要有一個明確的定位，并建立相應的評價體系與考核制度，并將其與升學掛鉤，提升探究式教學的地位，使學校、教師、家長、學生都能充分認識到探究式教學的重要性，積極配合開展探究式教學，為探究式教學的開展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。探究式教學的順利開展，可以有效地提高學生的創(chuàng)新實踐能力與思維能力，提高學生的學習效率。

三、開展探究式地理教學的實際意義

在中學地理教學中開展探究式教學，不僅可以提高學生的學習效率與學習成績，還可以增強學生的思維能力與創(chuàng)新能力，對學生綜合能力的提高具有重要的實際意義。具體表現(xiàn)如下：

首先，開展探究式地理教學，有助于學生思維能力與合作能力的提高。中學地理課程涉及的知識內容眾多，對這些內容、材料進行科學的篩選，依照探究式教學的相關要求設計問題，引導學生對問題進行積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力;對問題的討論，增加了學生之間的溝通與交流，增強了學生之間的合作能力。

其次，在探究式地理教學中，學生通過不斷地對地理問題展開探討與研究，拓展了自身的知識面，使自身的綜合能力得到了有效的提升。除此之外，以我國高等教育考試范圍來看，對于地理部分的知識，已經不僅局限于教材，試題也越來越靈活，從對知識點的考查轉為對知識能力的考查，探究式地理教學有助于學生綜合能力的提高，對于學生應對現(xiàn)代升學考試大有裨益。

四、總結

在中學地理教學中，探究式教學的作用十分明顯，不僅提高了學生的思維創(chuàng)新能力，還增強了學生的綜合實踐能力，是我國課程改革中的重要組成部分之一，改善了傳統(tǒng)教學方法中存在的諸多不足，對中學地理教學未來的發(fā)展做出了重要的貢獻。

參考文獻：

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[2]余錦.基于素質教育的中學地理教學改革的方法創(chuàng)新[J].才智，2015（38）.

編輯 謝尾合