王春霞

摘 要：在新課標(biāo)改革下，小學(xué)開始開展群文閱讀和課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有更敏捷的語言思維方式以及對(duì)語言靈活的運(yùn)用能力，為學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)提供更多的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展群文閱讀和課外閱讀的融合教學(xué)可以增加學(xué)生的閱讀量，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)，這種閱讀的開展也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有著很大的提高。基于此對(duì)小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)的融合方式進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;課外閱讀

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)過于局限于課本知識(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容講解，學(xué)生一味地聽，缺乏一些相關(guān)文章的拓展，這不僅不能使學(xué)生的閱讀能力得到很好的提高，同時(shí)也使學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。雖然一名小學(xué)生不必經(jīng)歷中考或高考那樣比較重要的考試，但小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，如果此時(shí)不把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)，其后果將不堪設(shè)想。因此，改革后的語文課堂通過采用群文閱讀與課外閱讀指導(dǎo)相融合的方式進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量的提高有了極大的促進(jìn)作用。學(xué)生可以借助新的教學(xué)模式去閱讀更多的文章，學(xué)生之間也可以通過互相交換文章，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的共享以及閱讀能力的共同進(jìn)步。同時(shí)，教師在課堂上分享給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，以幫助學(xué)生提高自身的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。且對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。下面將對(duì)其教學(xué)方式的特點(diǎn)以及教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

所謂的群文閱讀是指教師在單位時(shí)間內(nèi)去指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇有關(guān)聯(lián)的文章。所謂不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。要想提高學(xué)生的閱讀能力就應(yīng)讓學(xué)生定期去多讀，多積累一些閱讀資料，以幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為增加學(xué)生的閱讀量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師可以根據(jù)課堂上的相關(guān)內(nèi)容去為學(xué)生搜尋一些與之相關(guān)的閱讀資料，如一些相關(guān)的熱點(diǎn)新聞、優(yōu)秀例文或優(yōu)秀的句子和段落等等來讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生可以借助教師的資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)以擴(kuò)大自己的閱讀面。教師可還應(yīng)當(dāng)組織開展形式多樣，主題豐富的閱讀活動(dòng)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇文章時(shí)，通過讓學(xué)生閱讀文章對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行名著《水滸傳》的深入閱讀，從而實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)?；蛟趯W(xué)習(xí)《黃山奇松》《莫高窟》的景色描寫的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過運(yùn)用修辭進(jìn)行景色描寫的能力，并結(jié)合描寫方法進(jìn)行相關(guān)文章的深入閱讀，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷深入和普及，人們不論是工作，學(xué)習(xí)，還是生活都進(jìn)入了“快車道”。因此，在這個(gè)知識(shí)更新速度飛快的時(shí)代，快速閱讀就成為這個(gè)時(shí)代所有人所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。因此，學(xué)生應(yīng)提高閱讀速度，這樣就可以在考試中不被閱讀耽誤時(shí)間，從而在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，那么如何提高學(xué)生的閱讀速度呢？可通過為學(xué)生上閱讀課的方式。例如教師在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀材料，并利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生去自由的閱讀這些資料。當(dāng)然，學(xué)生如果有自己的閱讀材料也可以利用這個(gè)時(shí)間去閱讀和與其他同學(xué)分享，這樣就可以讓平時(shí)講一篇文章的時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)到五六篇的文章。由此不僅讓學(xué)生自己的閱讀速度有更好的提高，也提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

對(duì)于一些結(jié)構(gòu)會(huì)具有較強(qiáng)的條理性的文章，都可以通過想象聯(lián)想出豐富的畫面，并通過一些必要的寫作技巧進(jìn)行文章中心事物的突出，從而留給讀者更深的印象。例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《希臘神話故事》進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生自己聯(lián)系中外神話故事的寫作方法進(jìn)行分析。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀去了解文章，并通過自己的思考，從而對(duì)文章有更深的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和客觀評(píng)價(jià)能力。由此去鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。例如教師可以舉行一個(gè)班級(jí)讀書交流會(huì)，由其中的一個(gè)學(xué)生將自己覺得優(yōu)秀文章拿去朗讀并展示，在朗讀結(jié)束后，先讓學(xué)生自己談?wù)搶?duì)文章的看法和評(píng)價(jià)，然后其他學(xué)生可以對(duì)其看法進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表另外的看法，讓學(xué)生通過討論去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這種方式去鍛煉學(xué)生能客觀評(píng)價(jià)一件事情或一篇文章的能力以及與他人溝通交流的能力。

總而言之，語文是一門具有一定的社會(huì)實(shí)踐性以及應(yīng)用性的學(xué)科。因此，語文閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生理解能力和評(píng)價(jià)能力的關(guān)鍵，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積累，從而讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀得到融合，豐富學(xué)生的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解能力以及創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生的語言交流能力以及語言運(yùn)用能力得到了進(jìn)一步的提高。

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編輯 李沂蓉