郝婧

摘 要：“核心素養(yǎng)”是近兩年教育行業(yè)出現(xiàn)的熱門詞匯，如何實現(xiàn)把“核心素養(yǎng)”從“理論框架”（或是育人目標體系）具體地向教育教學的實際活動落實，進而達到其發(fā)揮“育人功能”的最大價值，是整個教育領(lǐng)域需要解決和面對的重大問題。從初中英語教學入手，對核心素養(yǎng)導向的初中英語教學模式進行了探究，希望借此為初中英語教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學模式

在開展初中英語教學過程中，如何在核心素養(yǎng)導向下開展初中英語教學模式，是每一名初中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們在實際教學中，可以從以制定目標為起點發(fā)展學生的核心素養(yǎng);發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，在課堂教學中抓好落實;發(fā)展學生文化意識與思維品質(zhì);發(fā)展核心素養(yǎng)，依托大閱讀抓好推進這幾方面在核心素養(yǎng)導向下開展初中英語教學模式。以下結(jié)合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、以制定目標為起點發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

初中英語教師課前準備的教學目標，不僅對學生有著很重要的意義，還對英語課堂教學效率有著舉足輕重的作用，對于教學來說，更是其最終目標和歸屬點。教師制定教學目標時應(yīng)注重要合理、科學，這樣能保證學生在學習過程中做到心中有數(shù)，詳細說就是學生知道自己需要做些什么，要達到什么樣的目標。唯有如此，才能真正落實其需要發(fā)展什么樣的核心素養(yǎng)。所以說，發(fā)展這一核心素養(yǎng)，制定好學習目標是前提和基礎(chǔ)，更是根本。鑒于此，教師在制定教學目標時，應(yīng)該按以下要求切實做好：

1.教師應(yīng)認真做好對英語課程標準的研讀，并對教學目標進行準確把握。當然，教師在此基礎(chǔ)上既要準確把握課標中本學段有哪目標和實施建議以及評價建議，還要對本冊教材必須要掌握的知識點以及需要培養(yǎng)的能力點做以準確了解和掌握。

2.教師要想發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，首先自身應(yīng)先對課本的“單元要點”做到心中有數(shù)，明確本單元中學生需要掌握哪些重要知識點，要培養(yǎng)他們什么樣的能力和目標。

3.教師應(yīng)對本節(jié)英語課所要教授的文本進行認真研讀，明確本課當中，具體包含哪些重要知識點，想要在教學當中，讓學生掌握哪些方法和技巧。

4.初中英語教師應(yīng)對本班學生的實際學習情況認真分析，并根據(jù)他們每一個人的實際學習情況進行備課。

二、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，在課堂教學中抓好落實

英語教學上，教師既要掌握教學上技巧，也要懂選取什么樣的問題教學。尤其教師找準教學切入點，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。一篇文章，一般會有一個或是幾個主要的教學切入點。一個切入點就是解讀文章的一個角度。如教師在教學以呼吁保護大象為主題的文章時，教師可以為學生播放一些中國以及全世界動物瀕危的圖片以及視頻，讓學生先進行觀看，之后向?qū)W生提出一些相關(guān)問題，讓學生通過小組合作的方式進行探討交流，從而使學生在組內(nèi)探討中意識到熱愛大自然，尊重大自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等的重要性，同時，他們在真實的語境中運用語言的能力也能得到有效的提升。

三、發(fā)展學生文化意識與思維品質(zhì)

初中英語教師要想在核心素養(yǎng)導向下開展初中英語教學，可以從以下幾點著手進行，如：

1.教師可以引導學生學習愛因斯坦、袁隆平、海倫·凱勒、白求恩等人的偉大事跡，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.教師可以培養(yǎng)學生英語學習的興趣。

3.教師可以引導學生對生命進行理解，使他們探索中美文化差異，珍愛生命，熱愛生活。

4.培養(yǎng)學生以健康積極的心態(tài)對待生活和學習，激發(fā)學生自立、頑強、拼搏的進取心，增強努力奮斗的決心和信心。

四、發(fā)展核心素養(yǎng)，依托大閱讀抓好推進

英語學習中閱讀理解是必備的能力之一，有助于鞏固所學內(nèi)容和擴大詞匯量、豐富語言知識，提高運用語言的技能。上好閱讀課成為英語教師教學中的關(guān)鍵。

這一點，是通過“先導入，再粗讀”，由“聽讀，轉(zhuǎn)入跳讀和細讀”，再進行“復述和討論”，最終轉(zhuǎn)入“寫作和小結(jié)”的過程，在整個教學過程當中，讀是核心，“練”是主線，實現(xiàn)了在閱讀理解教學整個過程的全線貫通，學生始終作為學習的主體，教師發(fā)揮的是指導作用，在整個教學環(huán)節(jié)當中，實現(xiàn)了既有輸入，也有系統(tǒng)反饋。通過由淺入深方式，實現(xiàn)了學生四個方面技能（聽、說、讀、寫）的全面培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課堂教學任重道遠，我們要在課堂實踐中不斷探索，用豐富多彩的“形”式來點綴課堂、深化英語知識的“神”采，讓學生的英語語境更加原汁原味，不斷激發(fā)學生學習英語興趣，讓課堂充滿激情、充滿情趣，讓孩子們學習英語輕松自如，有滋有味。

參考文獻：

[1]王鈺.基于核心素養(yǎng)思維導向的初中快樂英語教學策略[J].現(xiàn)代教育，2018（3）.

[2]張秀娟.基于核心素養(yǎng)的初中英語以讀促寫教學模式的探索和實踐[J].課程教育研究，2017（46）.

注：本文系“甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃2018年度實施核心素養(yǎng)導向的英語課堂教學策略研究課題（課題批準號：GS[2018]GHB1588）研究成果”。

編輯 王彥清