金銀銀

摘 要：新課程改革要求教育要面向全體學生，但是因為各種智力因素和非智力因素的影響，每個班都會出現(xiàn)部分學困生。學困生的出現(xiàn)不僅影響課堂秩序，也減少了其他同學獲取更深層次或更廣知識的機會。因此，老師需要在平時的教學過程中對出現(xiàn)學困生的原因進行分析，并探索相應的解決辦法。

關(guān)鍵詞：學困生;原因;解決辦法

小學低段英語以聽、說、讀為主，課堂上還充滿著各種玩、演、視、聽活動，符合學生的年齡特征，也符合學生的學習要求。但隨著年級的上升，學習內(nèi)容的增多，學習任務的加重和學習要求的提高，部分學生因為各種原因逐漸成為了班級中的學困生，聽課困難，做作業(yè)拖拉，考試就靠猜。新課程理念要求我們的教育要面向全體學生，因此轉(zhuǎn)化后進生，促進每一個學生有所發(fā)展，是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個教師頭痛而又無法避免的問題。任教英語學科多年來，我?guī)缀鯉У亩际侵懈叨危@也為我研究轉(zhuǎn)差工作提供了平臺。為了使學困生轉(zhuǎn)化工作順利進行，就有必要對學困生的形成原因進行分析并且得出解決學困生問題的方法。

一、后進生的形成原因

（一）家庭因素

1.父母工作繁忙，沒有讓孩子在上學前養(yǎng)成一個合理的生活習慣，沒有時間觀念。孩子就像一只無頭蒼蠅一樣想到什么就做什么，有時候這件事沒做好就想著下一件事。碰到不會的事情，不知該如何下手，也無人可問，問了也只會得到一個“不知道”的答案，逐漸讓孩子形成了不會就放棄的觀念，不懂得探索。甚者，孩子長期與電子產(chǎn)品為伴，沉迷網(wǎng)絡，吸收不良的、消極的信息，讓孩子迷失自我，失去學習的動力。

2.由于自身接受的教育水平不同，或者因年代的關(guān)系，家長對當今小學的英語教材和教法不熟悉，單詞不會念，句子更不知為何意，讓家長對孩子的英語學習情況的檢查無從下手，更不用談輔導。

（二）教師因素

1.備課不科學、不細致，目標不明確，重點不突出。教學內(nèi)容缺乏一條線的引導，導致學生每節(jié)課眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也沒學到。

2.課堂教學方法呆板，教學手段簡單，缺乏吸引力。STEAM課程的提出，要求老師學會課程整合，讓學生覺得課堂有趣，綜合性培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

3.教師教育方法不當。教師只關(guān)注教學方法、技巧和手段，不研究整體學生的年齡特點和個體差異，致使部分學生產(chǎn)生逆反心理，在學習上與教師對著干。

（三）自身因素

現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，惰性大，自制力差又缺乏人生理想，受不了困難和挫折的磨煉。因此，他們一旦落后一小步，就失去了繼續(xù)學下去的信心;有的學生只靠死記硬背，不明白英語是一種需要通過大量的聽、說、讀、寫練習才能獲得的語言技能，因而隨著學習內(nèi)容與難度的逐漸加大，他們越學越難，最后不得不放棄，成為學困生。

二、解決學困生問題的方法

教學實踐證明，差生是相對的，只要我們方法得當，措施到位，堅持不懈，就會出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，獲得意想不到的成功。通過多年實踐摸索、教學理論的學習和對多種方法的篩選，我覺得有以下幾條經(jīng)驗值得總結(jié)：

（一）家庭方面

1.家長要正確對待孩子學習困難的事實，積極與老師溝通，了解孩子英語學習上存在的困難，向老師、向同學家長、向朋友多吸取英語學習的好方法，結(jié)合自己孩子的特點給予引導，并合理安排自己的工作和生活，給予孩子充分的關(guān)注和陪伴。

2.保持一顆學習的心，和孩子一起打基礎，跟孩子一起感同身受，并努力和孩子一起克服學習上的困難。平時，多看兒童心理方面的書籍，學習與孩子進行有效溝通的方式。

3.家人要保持統(tǒng)一“戰(zhàn)線”。當孩子因為學習困難而產(chǎn)生消極情緒時，不放縱，不妥協(xié)，給予科學合理的幫助。

（二）教師方面

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心和自尊心，渴望進步。作為教師，不應該瞧不起他們，而應該理解他們、尊重他們，對他們的情況做具體分析，幫助他們進步。首先，小學英語的學困生，最大的問題就是單詞不會讀，會讀不會拼，拼了就忘記，從而導致缺乏整體句子結(jié)構(gòu)意識的，產(chǎn)生意義理解的障礙。其次，與聽力輸入的量少和閱讀習慣的缺失有關(guān)。在此，作者就學生的主要問題提出自己的教學建議：

1.phonics直拼法解決單詞問題

Phonics直拼法從掌握字母的名稱和拼讀音、熟練掌握字母發(fā)音與拼寫間的關(guān)系、聽到發(fā)音就能拼寫單詞三個方面著手，逐步培養(yǎng)學生“見詞能讀、聽音能寫”的能力。

（1）掌握字母的名稱和拼讀音

①扎實掌握字母的名稱音

小學生在進入小學前，學生會說唱26個字母，但音模糊，形更加不認識，而26個字母在英語學習中的重要性顯而易見。所以，在學生學習英語前，必須要讓他說清楚26個字母的名稱，認識并熟記它們的長相。在這個過程中，很多老師會采用TPR、跟讀錄音法等，在達到一定的熟悉度之后可以讓學生自己找找其中的規(guī)律，比如Aa、Hh、Jj、Kk，在發(fā)這些音的時候，嘴巴都會向兩邊拉，甚至我們可以叫他們“微笑音”，還有Ee、Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz都發(fā)E的長音，F(xiàn)f、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx都以“半張嘴”開始，Ii、Yy嘴巴張大像老虎吃東西，Uu、Qq、Ww都噘嘴，當然不能忘了“Oo”和“Rr”，速度由慢到快地指認，范圍由小到大（可以利用周邊所有的有效參考物，包括字母表、字母卡、像字母的事物等），活動形式和參與人員的拓展，再加上聽—說練習的鞏固，小學生對字母的名稱音就能熟練地輸出了。

②多樣的活動教學和鞏固字母的拼讀音

“What does the letter sound？”應該是英語國家教師在給初級學習者教學過程中問得最多的一句話，這就是老師要求學生說出字母的拼讀音，以此讓他們能自然、獨立地讀出整個單詞。老師可以參考的方法有：

a.教授新詞或?qū)W生不熟悉的詞時，有意識地讓學生先去拼讀，可以邀請學困生先嘗試，若不成功，老師可以給予一定的提示或幫助。

b.學生課后收集以這個字母開頭的2個單詞，配上自畫圖片制作成單詞卡片，然后在課堂上做report，和大家共享。

（2）熟練掌握字母發(fā)音與拼寫間的關(guān)系（重點介紹簡單單詞拼讀）

在熟悉了單個字母的拼讀音及相關(guān)聯(lián)的以其為首字母的單詞后，學生接下去該做的就是根據(jù)每個字母的發(fā)音拼出簡單的單詞。比如，

①單詞cat，教師可分別指著字母c，a，t，讓學生嘗試從單個音的拼讀開始再通過拼音的方式合成整個單詞。（這里最忌諱老師代替學生拼讀，如果學生有一定問題，可以采取生生互助，或者老師通過手勢幫助的形式）

②若每節(jié)課都以相同的方式呈現(xiàn)、拼讀，學生會有疲勞感，教師可以通過以下步驟提升難度，檢驗學生是否會讀，提高學生的字母發(fā)音和拼寫能力。

Step 1語音跟讀

先讀出畫線字母的音，再拼讀整個單詞

Am egg fit hot put sat fat hat vat wat cat

Step 2語音分割

Say am （repeat am）

Whats the first sound in am？（老師伸出左手，手心朝學生，在說到first 時伸出大拇指，表示第一）

Step 3語音分解

Say cat （repeat cat）? ? ? ?Say the sounds in cat.

Step 4語音組合

Listen and repeat：/a/? /m/

Step 5語音押韻

Say sat （repeat sat）

Say a word that rhymes with sat.（hat? ?bat? ? cat）

Step 6語音刪減

Say at （repeat at）? ? ? Say at without the? /t/.

通過這套phonics awareness drills練習，學生在聽音、辨音、拼讀上的能力會有非常大的提升。

③另外，可以利用一些簡短的故事。比如，學/a/音可以用一個簡單的故事A Nap and a Map：

I am Pap. I am a man. I can nap. I am Pam. I can nap.

I can nap on a map.? Pap and Pam can nap.

④若找不到合適的故事，教師也可以自編故事。比如，在學習四年級下冊or的不同的兩個音的時候，自編三個語篇：

語篇1（York的飲食片段）

York is four.? ?He has a fork.? ? He eats some pork with the big fork.

語篇2（York的日?；顒幼允觯?/p>

Im very busy. I read a word. I watch a worm.I play with worf. I have so much “work”.

語篇3（關(guān)于York的繪本故事：Yorks Horns）

再通過以下具體步驟完成：

a.在語段中初步感知

b.在單詞中聽音感知，自主歸納

c.看視頻感知or，以手勢輔助發(fā)音

or的第二種發(fā)音也是用了上述的三個步驟，讓學生充分感知。特別在第3步，教師非常有智慧地利用了搬重物時發(fā)出的聲音幫助學生發(fā)好or的第二種發(fā)音，形象生動，運用多種感官參與，達到了非常好的效果。

此外，還有個問題要求老師注意的是，PEP教材中只列舉了英語中的一些簡單的字母組合，老師在教學過程中還要注意其他常見的一些，比如bb，dd，gg，pp，ck，oor等。

（3）聽到發(fā)音就能拼寫單詞

通過前兩個步驟，學生對單個字母的發(fā)音、字母組合的發(fā)音在聽、說上已有一定的熟悉度，為了扎實地鞏固字母或字母組合音與形的對應，教師的下一步驟就是請學生練習聽音拼寫單詞。從易到難，從少到多，分不同的層次進行，也可以讓學生之間相互聽、寫，組織不同的活動，讓學生樂此不疲，愛上單詞，愛上英語。

2.聽力

（1）全英語課堂。老師要根據(jù)學生的年齡特點設計適合的指令性語言和與課堂相關(guān)的問題，前提是必須是英文的。對我們的孩子而言，英語是外語，本身就缺乏一個良好的語言運用的環(huán)境，如果課堂上還一直充斥著中文的話，孩子永遠都沒有說英語的機會，考驗他們的只有紙質(zhì)試卷。對于學困生，如果老師在問問題后發(fā)現(xiàn)他們聽不懂，可以配以TPR，幫助他們理解，或者可以將簡單的問題拋給他們?nèi)セ卮穑渥硬煌暾膊灰ヅu他，在他回答的基礎上進行修改，并告知他：“Oh，you mean ...”

（2）充分利用教材配備的各種音頻和視頻。比如每個Lets talk前的lets try部分。有些老師只是當做練習題來做，其實可以讓學生多聽幾遍，弱的學生盡量多地聽出信息，然后讓程度好的學生將原對話復述出來。

（3）充分利用作業(yè)本的聽力。把聽力音頻發(fā)給家長，讓家長配合播放，讓這些學困生在家多聽，多摘錄。慢慢地，可以給他出幾個問題，看看能否回答。逐漸地提升問題的難度。這里可以重復使用同一個音頻，設計不同層次的要求。

（4）給學困生布置聽英語歌，看英語動畫片的作業(yè)來代替書寫作業(yè)。讓他們有大量的聽力輸入，盡量聽并做摘錄。這樣他們既不會浪費作業(yè)紙，也不打擊他們的自信心。

3.對于平常教學的一些建議

（1）趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。兒童最大的特點就是好奇，教師在英語課堂教學中創(chuàng)設情境，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發(fā)小學生的求知欲，使他們主動獲得知識。比如，在教職業(yè)的時候，可以將學生身邊熟悉的人物融入進來，在教顏色的時候，可以利用教室的布置進行鞏固等。

（2）充分利用現(xiàn)代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養(yǎng)學生學習英語的積極性。

（3）合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，使學生愉快地接受新知識。當學生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時，教師及時調(diào)整，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。這些活動能放松學生的大腦，活躍課堂氣氛，但時間不要過長，以3～5分鐘為宜。

（4）開辟第二課堂，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在缺乏大環(huán)境的語用情況下，教師要積極探索學生可以開展和參與的第二課堂。比如，課后可以讓學生排排英語小短劇，假期利用微信做英語沙龍，設置不同的群，說不同的內(nèi)容。

（5）對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。學生能及時了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。

三、結(jié)束語

學困生的出現(xiàn)不是突然的，成功轉(zhuǎn)化他們，也不是一朝一夕的事，這需要學生家校一起合力，講方法，重堅持，多鼓勵，少批評，讓學生逐漸找到學習英語的興趣和信心才能真正解決問題。

參考文獻：

[1]王林芳.小學英語學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].科普童話，2019（2）：14.

[2]陳佩枝.淺談在小學英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生[J].新課程（小學），2018（11）：289.

編輯 張佳琪