摘 要：隨著教育方式的不斷改進，在高中物理教學過程中核心素養(yǎng)成為教學重點，將核心素養(yǎng)運用到高中物理實驗教學過程中，激發(fā)學生對學習物理的興趣，在實驗過程中，使學生對其進行總結分析，學生參與其中，提高課堂質量，主要在核心素養(yǎng)的基礎上展開對高中物理實驗教學的創(chuàng)新和實踐。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實驗教學;創(chuàng)新與實踐

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的基本內涵以及其重要性

（一）高中物理學科核心素養(yǎng)的基本內涵

目前，隨著我國教學方式的轉變，核心素養(yǎng)成為主要內容，其含義主要指的是學生在學校中獲得以后，在社會上可以用到的某項關鍵能力，其主要是針對傳統(tǒng)的教學方式提出來的，目的是可以達到改變傳統(tǒng)的教學方式，從學習知識轉變?yōu)樘岣吣芰?。在高中物理科目的教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要指的是使學生對物理知識了解之后，不斷提高自己的科學素養(yǎng)。比如說，對學生進行物理基礎知識的教授、進行高中物理實驗教學等，都是現(xiàn)代提高學生能力的措施。

（二）高中物理學科核心素養(yǎng)的重要性

通過上文中提出物理學科的核心素養(yǎng)的基本概念我們可以知道，核心素養(yǎng)的提出主要是為了幫助學生提高自身能力，使學生自主解決問題[1]。隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教學方式不斷改變，進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

首先，核心素養(yǎng)的提出為目前我國的教育指明了前進的方向。在傳統(tǒng)的教學方式中，老師在課堂上主要是教授學生物理的基礎知識，使學生通過學習物理基礎知識，獲得更高的學習成績，過多地關注學生的學習成績使學生將學習成績當成最主要的事情。傳統(tǒng)的教學方式不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，從提高學生的學習成績發(fā)展到提高學生的能力上來，使學生不斷適應社會發(fā)展，與時俱進，提高學生各項能力[2]。

其次，通過核心素養(yǎng)的提出還可以提高學生的各項能力，促進學生不斷成長。所以，學校為學生開展高中物理學科的實驗教學，主要是為了達到提高學生能力的目的，同時為了使學生多多了解物理基礎知識，了解科學知識。但是，通過各大院校使用的物理實驗教學情況來看，沒有達到想要的結果，因為各大院校是通過演示實驗代替了操作實驗，使學生喪失了自我操作的機會?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理學科，不僅可以使老師在課堂上采用新穎的講課方式授課，還可以不斷提高學生的各項能力，增強學生的科學素養(yǎng)[3]，增強學生的操作能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的對策

老師在課堂上進行講授的時候，應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式，采用新穎的教學方式，不斷提高學生的能力。

（一）促進小組交流與合作，提高小組合作能力

高中物理實驗應該采用小組合作的方式進行學習，主要是為了提高高中生的思維能力，因為高中生目前的特點主要為好動，處于青春階段，而且思維不嚴密，所以，高中教師應該在物理實驗教學過程中增強高中生的思維能力，在其中起引導的作用，增強課堂質量，提高課堂效率以及學生的學習能力。在高中物理實驗教學的過程中采取小組合作交流的學習方式，不僅可以使學生認識到團隊的力量，還可以促進學生在合作交流中優(yōu)劣互補，提高學習成績。但是，在進行小組合作交流的過程中老師應該提醒學生[4]，應該采用科學、合理的方式進行分組。但是，大部分物理老師在實驗教學過程中采取隨機分組的方式，這樣的分組方式雖然對于老師來講比較方便，但是不夠合理。所以，物理老師在實驗教學過程中應該根據(jù)每個學生的實際情況進行分組，將每個組的學生水平都分配均衡，采取科學、合理的分組方法，比如，在分配每個小組成員時，均分配一個能力比較強、動手能力強的學生，在小組中起主心骨的作用，引導整個小組的實驗，通過其他成員的配合，最后取得一個滿意的小組實驗成績。老師在班級實驗教學過程中，應該加強自身的職業(yè)素質，增加自身知識，采用新穎的教學方式，讓學生了解儀器的使用方法，了解該實驗進行的原理[5]、目的以及得到的結果，并且提高團隊意識。通過小組合作交流的方式提升學生的科學素養(yǎng)，增強學生的動手能力，提高學生的學習成績。

（二）基于日常生活，增強學生的實踐能力

隨著新課程的不斷改革，教師應該在日常生活的基礎上，增強學生的實踐能力，將生活和學習結合起來，并且基于核心素養(yǎng)的高中物理科目進行實驗教學的過程中，應該開展一些關于日常生活化的物理實驗，不斷提升學生的實踐能力?；谌粘Ｉ畹幕A，不僅可以使學生感受高中物理實驗的趣味，還可以提高課堂質量，提高學習效率。比如說，老師可以通過螺旋測微器等物理儀器進行長度測量實驗，讓學生觀察日常生活中的事物，對于長度有更直觀的認識。在進行物理實驗教學的過程中，老師應該結合課本知識，根據(jù)教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，通過有趣的實驗，提高學生的實踐能力。

（三）提高學生在物理實驗教學中的主體地位，提高學生的操作能力

老師在進行高中物理實驗講授的過程中，應該關注學生的優(yōu)點，了解每位學生的實際情況，提高物理實驗教學質量，在課堂上提高學生的主體地位，提高學生的實踐能力，在實驗過程中使學生成為主體，主動進行自我思考，提高思維意識，可以提高觀察能力，不斷總結分析，提高學生的各項技能。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐

（一）通過設計實驗的方式，提高學生的物理素養(yǎng)

物理科目中的相關概念和相關規(guī)律主要為物理觀念，比如說，通過高中物理實驗教學可以使學生更直觀地了解實驗的概念、原理和目標等，但是，這種方式只能使學生產(chǎn)生某一時間段的學習，并不能持續(xù)很久，而且學生的記憶也不是永恒的，所以應該培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，提出科學、合理的方式使物理知識牢記在學生的腦海中，提高學生的實驗能力，通過自身思考、自我探索之后對實驗有了一定程度的了解，然后才能領悟物理知識，更好地掌握學習物理知識的方法等，并且學會運用。

（二）采取有趣的方式進行實驗設計，使學生體會物理思維

高中物理科目中的思維方式為科學思維，對問題的學科思想進行思維探索，包括推理分析、抽象分析等，通過高中物理實驗教學，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時，學生可以通過實驗對實驗步驟進行一定的了解，如果實驗成功，就會提高自信心，所以，高中老師在教學的過程中，應該結合課本知識，從每位學生的實際情況出發(fā)，學生對實驗進行了解，老師在課堂中采取新穎的方式，使學生感覺實驗課堂的趣味性，獲得理想的成績，通過實驗教學可以使學生更為直觀地了解物理思維，提高物理意識，加深學生對物理知識的了解，不斷激發(fā)學生學習物理的興趣，調動學習積極性，從感性轉變?yōu)槔硇?，通過實驗可以對感性進行培養(yǎng)，提高物理思維，加強學生對實驗步驟的重視。

（三）為學生制造更多的認知沖突，不斷提高學生的物理素養(yǎng)、學習態(tài)度以及堅持不懈的精神

使學生具備堅持不懈的精神其實也是課堂的關鍵，當學生遇到難題時應勇于挑戰(zhàn)困難，應該具備學習物理的基本素養(yǎng)，擁有正確的學習態(tài)度。同時物理老師在講解的過程中應該將課本和實踐結合，使學生了解每一節(jié)課的重點內容，掌握有關的物理結論。物理老師在進行實驗教學的過程中，應該通過各個角度的辯證思想為學生進行演示，提出更有趣的設計實驗，不斷提高學生學習物理的興趣，在課堂上為學生提供有價值的實驗探索，為學生提供更多的認知沖突，以達到在實驗過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理問題的目的。而且，在高中物理實驗教學中為學生展示更多的物理現(xiàn)象以調動學生的積極性，拓展學生的思維，所以，這就要求老師不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后將其展示給學生。比如說，物理規(guī)律的過程、概念及其形成的過程、解決的過程等。

（四）自主學習，自主設計實驗，增強學生的求知欲以及自主探索能力

設計實驗其實主要是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握更多的物理方法，自主解決問題，而且，我國有調查結果顯示，很多學生在設計物理實驗的過程中會出現(xiàn)實驗步驟以及實驗結果、實驗儀器各方面的一致，這將不利于學生自主學習、自主探索，對于培養(yǎng)自主解決問題能力更是不可能的，這樣的方法如果持續(xù)下去的話，不僅會影響學生學習物理的主動性，還會影響學生學習的積極性，抵觸學習物理的情緒會越來越嚴重。所以，老師應該解決這個問題，采取相關措施，運用物理素養(yǎng)以及學習經(jīng)驗等自主設計出更好的物理實驗，設計不同的實驗目的、實驗步驟，得出不同的實驗結果，從而增強學生的實踐能力。老師在這個過程中應發(fā)揮引導作用，應采用新穎的教學方式，不要僅僅依賴于課本上的實驗，使學生自主思考，自主提出可行的實驗方案，對實驗進行論證，提出科學、合理的實驗結果。學生如果得到了科學、合理的實驗結果，不僅可以增強其學習的興趣，還可以提高其對物理學習的自信心。

綜上所述，想要實現(xiàn)物理學科的價值應該提高學生的核心素養(yǎng)，所以，老師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過物理實驗教學的方式使學生對物理學科產(chǎn)生興趣，調動學生的積極性，提高課堂質量，這種方式具備生動、新奇的特點，老師應該嚴格要求自己，不斷增加知識，并且尋找更有趣的方式，以更有效的方式教授學生。

參考文獻：

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[4]郭玉英，姚建欣.聚焦教學關鍵問題 發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J].基礎教育課程，2016（19）：50-55.

[5]劉佛梅.新課改背景下初中物理實驗探究式教學[J].中學生數(shù)理化（教與學），2014（12）：25.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題《高中物理實驗創(chuàng)新研究》系列論文之一，課題批號：GS[2018]GHB0549。

作者簡介：李興勝，男，甘肅省白銀市人，研究方向：物理教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 謝尾合