摘 要 作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的重?fù)?dān)，隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)理念以及教學(xué)模式上都需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，構(gòu)建靈動、有趣的課堂。基于此，本文主要探討了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何利用生活化教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 生活化 意義 策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

生活化教學(xué)是一種教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方法，尤其是小學(xué)科學(xué)這門與生活緊密相連的學(xué)科，不僅能夠?qū)?fù)雜、抽象的知識形象的展示給學(xué)生，還能加深學(xué)生的記憶和理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略分析

1.1教師應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，從而實現(xiàn)生活和科學(xué)教學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一

對小學(xué)生來講，一提到科學(xué)仿佛遙不可及，并且在小學(xué)生的生活中他們也難以發(fā)現(xiàn)科學(xué)。其實不然，科學(xué)本身就存在于生活當(dāng)中，并且在人們的日常工作、學(xué)習(xí)及生活中到處都有科學(xué)，只是缺乏引導(dǎo)。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)教學(xué)與日常生活的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)和體驗生活，帶領(lǐng)學(xué)生從課本和教室中走出來，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生體驗和觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、感受科學(xué)并探究科學(xué)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生思維活躍、愛玩的心理性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究基礎(chǔ)的科學(xué)知識。應(yīng)將科學(xué)教學(xué)從課堂之內(nèi)延伸到課堂之外，其一，應(yīng)將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合;其二，應(yīng)創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)形式，敢于突破和創(chuàng)新，走出教室深入生活。比如，教師可依據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展豐富多彩的時間活動，如，科技小制作、小發(fā)明比賽等等，從而實現(xiàn)寓教于有效挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、動手實踐以及科學(xué)素養(yǎng)的提升。

1.2將科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容生活化，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分依據(jù)教材內(nèi)容，并善于觀察生活，將科學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合，盡量將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生在日常生活中常見的內(nèi)容和形式，從而幫助幫助小學(xué)生更加輕松、高效的學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)知識，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)意識、有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)及探究興趣，繼而切實推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量和提高，獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如，在講解“信息與生活”這一單元中的《生物是怎樣傳遞信息的》這一課時，教師就可先用多媒體給學(xué)生展示幾個在生活中常見動物是怎樣交流信息的案例，比如‘螞蟻是通過觸角來傳遞信息‘蜜蜂是通過煽動翅膀做出各種各樣的舞蹈來傳遞信息，而后再提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想，‘小朋友們請你們想一想，再生活中你們還知道哪些生物是怎樣傳遞信息的呢？，這時學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下聯(lián)想生活實際，很快學(xué)生們說出‘很多鳥類是通過發(fā)出不同的聲音，和變換不同的顏色來傳遞信息的‘生活中常見的狗互相之間就是通過叫聲及尿液來傳遞信息等等，在探討過程中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識的目的。

1.3將生活化的材料融入到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，包含諸多動手實驗的知識內(nèi)容，同時科學(xué)學(xué)科與實驗也是密不可分的關(guān)系，在科學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)注重和引導(dǎo)學(xué)生實驗意識。同時要確保實驗順利、有效的完成，要求學(xué)生自身必須具備良好的動手實踐能力、自主思考能力、創(chuàng)新能力以及觀察能力等。然而在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通常都是教師為學(xué)生一步一步的講解實驗過程，給予學(xué)生自主思考、探究和動手實踐操作的實踐少之又少，繼而嚴(yán)重限制學(xué)生動手能力、思維能力、創(chuàng)新等能力的養(yǎng)成和發(fā)展。如果教師能夠依據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集和發(fā)展生活化的教學(xué)資源和材料，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗和動手實踐等，則能夠有效解決上述的不足，達(dá)到有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、動手實踐能力以及觀察生活的能力，切實強(qiáng)化學(xué)生實踐意識和科學(xué)素養(yǎng)。比如，講解“地球的面紗”這一單元中《降落傘》和《小帆船》時，教師就可在課前給學(xué)生布置一個課前任務(wù)，讓學(xué)生在課前在生活中搜集能夠制作降落傘和小帆船的材料，并要求應(yīng)是廢舊物品。任務(wù)提出后，學(xué)生們的熱情被充分調(diào)動起來，在課堂上，學(xué)生們拿出了各種各樣的生活化材料，比如，廢舊的泡沫、塑料瓶、廢布、繩子、毛線等，在課堂上教師給予學(xué)足夠的時間進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生使用這些生活化的材料親手制作降落傘和小帆船，這樣的科學(xué)課堂，才能真正的讓學(xué)生投入其中，實現(xiàn)高效的科學(xué)課堂。

2結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)精神，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，在講授知識的同時應(yīng)注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的對知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

作者簡介：喬延林（1971.8-），男，漢族，本科，1991年師范畢業(yè)后一直致力于家鄉(xiāng)的基層教育，現(xiàn)在濟(jì)陽區(qū)三教小學(xué)從事科學(xué)教學(xué)，啟迪孩童科學(xué)的幼芽。

參考文獻(xiàn)

[1] 厲偉.在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（01）：107.

[2] 王永紅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)要面向生活[J].科技信息，2011（25）：215.

[3] 周海兵.小學(xué)科學(xué)開展生活教學(xué)的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（03）：89-90.