康慧霞

摘 要：小組學習對于充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習能力具有顯著的作用。由于學生間的聯(lián)系密切，在小組中學生會感受到放松與自由，因此學生更愿意在學習小組中提出自己的看法與見解，每個學生提出自己獨特的看法，集思廣益，更有利于問題的解答。數(shù)學對于很多小學生來說學習難度較大，不是進行簡單的記憶就可以學會，有些知識點需要學生充分理解，對于有些數(shù)學題目并不是進行簡單的運算就可以求解，需要將學過的多個知識點進行綜合，然后通過一系列的運算綜合求解。

關鍵詞：科學分組;集體意識;教師指導

小組學習的優(yōu)勢發(fā)揮需要具備很多前提。教師首先得對學生進行科學分組，使不同優(yōu)點的學生分在一組，有些學生善于思考，有些學生善于運算，有些學生心很細，這些各具特點的學生組成一個學習小組，在集體解題中都能發(fā)揮自己的獨特作用，大家共同努力，一起進步。其次每個小組成員都必須要有很強的團隊精神和集體意識，強烈的集體榮譽感可以激發(fā)每個成員的潛力，增進小組成員間的相互溝通，最后小組學習不只是學生的事，教師應該起到科學的引導作用，教師需要平等的融入各小組的學習中，如果該小組的解題方向出現(xiàn)極大的偏差，教師需要及時指出，并且鼓勵學生重振士氣，繼續(xù)探索正確答案;當學生解題方向正確時，教師需要鼓勵學生再接再厲。

一、將學生進行科學分組

科學分組是小組學習的基礎，因此教師在進行班級小組學習模式時，首先應該根據(jù)每個學生的優(yōu)勢進行分組?？茖W的分組可以使學生激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生不斷努力，同時使小組學習效果可以立竿見影。科學的分組不應該僅憑學生的意愿，教師需要綜合考慮各種因素。

例如，教師在教授“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時，首先讓學生自行分組，小組合作增加對“平均數(shù)”概念的理解。小組學習的人數(shù)不應該過多，否則將會有一些學生渾水摸魚，當然小組人數(shù)也不能過少，因為人數(shù)太少不利于集思廣益，增加解答問題的難度。剛開始進行小組學習時，可以按照兩人至四人的規(guī)模劃分學生，可以同桌兩人組成一個小組或者前后兩組同桌組成一個小組，這樣臨近安排有利于學生間進行意見交流。但是分配時還需使小組成員的優(yōu)勢不同，這樣有利于小組成員共同進步。

二、樹立強烈的集體榮譽感

集體榮譽感對于激發(fā)一個人的潛力具有很大的作用，在集體意識的催促下，每個人都會盡己所能，為集體做出貢獻，在每個小組成員都努力的過程中，不僅集體的綜合實力得到增強，同時每個小組成員自身的能力也得到鍛煉，教師在表揚某個學生時，可以說“某某小組中的某某同學在這次考試中表現(xiàn)得十分出色，取得了優(yōu)異的成績”。這樣的表揚既使某些同學內(nèi)心得到了滿足，同時也使整個小組都得到了表揚，這樣有利于激發(fā)學生為小組爭光的熱情。

例如，教師在講解“除法的初步認識”這部分內(nèi)容時，可以在課后布置一些特殊的除法題目，使學生在課后自行討論。教師對于每個小組的討論結(jié)果都應該采取鼓勵的態(tài)度，當該小組的解題思路正確，答案正確，教師應該點名表揚該小組以及特別指出該小組中的每一個成員，當小組沒有得出正確答案時，教師應該積極鼓勵該組學生說出自己的想法，并且表揚學生積極探索的態(tài)度。小學生生性活潑，喜歡得到關注，因此教師在小組教學中應該多照顧學生的情緒，盡可能多的采用積極的態(tài)度贊揚學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。

三、教師正確的引導

由于小學生的自覺能力較差以及數(shù)學難題對理性思維要求較高，因此教師在整個小組學習的過程中應當扮演宏觀把握的角色，在學生整個小組學習過程中，教師都應該保證學生的解題思路不偏離中心，使學生在正確的思考道路上探尋數(shù)學世界的奧妙，增強學生學習數(shù)學的信心，為學生將來的數(shù)學學習奠定基礎。教師在小組學習中，應該平等參與到各小組的討論中，當學生沒有思路時，教師可以及時點撥，增加學生解題的信心，當學生思路正確時，教師應該積極鼓勵學生繼續(xù)思考，直至得出正確答案，當學生思路出現(xiàn)偏差時，教師應當及時指出，防止學生在錯誤的道路上越走越遠。

例如，教師在講解“角的初步認識”時，教師應該以平等的身份參與到學生的討論中，和學生共同探討“角”的含義。教師對學生的關注對于學生來說十分重要，教師的參與可以使學生找到精神支柱，增加學生和教師間的溝通，使學生感受到教師對他們的關愛，從而增加對數(shù)學教師的好感，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。教師和學生培養(yǎng)和睦親近的師生關系有利于營造和諧輕松的課堂氛圍，在這種融洽的氛圍中學生更容易集中注意力，提高課堂教學效率。

小組學習模式的優(yōu)勢是可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，鍛煉學生的發(fā)散性思維等。但是由于小學生對世界的認知水平以及自覺性較差，因此在這個過程中教師需要充分發(fā)揮自己的作用，總攬全局，使每個學生都能夠在小組學習中得到收獲。首先對學生進行科學分組，使小組成員間可以取長補短，增強小組實力，其次教師在日常教學中不僅需要和學生保持融洽和睦的關系，還需要有意識地培養(yǎng)學生的集體榮譽感。通過教師和學生的共同努力，最終達到小組學習的理想效果。

參考文獻：

[1]張正玉.小學數(shù)學“自主·合作·探究”式學習的調(diào)查研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]黃愛華.基于小學數(shù)學小組合作學習的研究[J].小學科學（教師），2016（7）：52.

編輯 魯翠紅