范寧華

摘 要：現(xiàn)階段，我國社會在快速地發(fā)展和進步，社會科技和經(jīng)濟水平不斷提高，越來越多的人開始意識到教學改革的重要性。所以，各個階段的校園改革工作如火如荼地開展。以小學校園中數(shù)學課堂的教育工作開展情況進行分析，提出游戲化的教學方法在其中的應(yīng)用，希望能夠有效改善小學數(shù)學課堂教學模式，給學生提供最新穎的課堂學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習興趣，為提高其數(shù)學成績做出貢獻。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學;數(shù)學課堂

小學階段數(shù)學課程的學習對于學生來說，理解和掌握知識是難點也是重點，學習興趣和學習的方法則是獲取知識的關(guān)鍵，因為小學階段的學生其年齡較小，自制力差，缺乏邏輯思維能力，在數(shù)學知識的學習上還存在著一定的困難。再加上數(shù)學知識要求學生具有強烈的邏輯性思維，才能夠掌握其中復(fù)雜的知識內(nèi)容。而傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采用填灌式的教學方法單一、枯燥，扼殺了學生的思維和興趣，嚴重影響了學生最終的學習效果。本文提出的游戲化教學方法能夠改善傳統(tǒng)課堂的弊端，讓學生在游戲的情境中掌握知識，感受到數(shù)學知識的神奇魅力，以此更好地使其在數(shù)學知識中遨游。

一、小學數(shù)學游戲化教學現(xiàn)狀

目前隨著我國教育教學的改革發(fā)展，各個階段的教學改革在如火如荼地開展，新的教學思想和理念在不斷推進并滲入各個教學課程中，最新的教學手段已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的教育模式，所以，越來越多的新型、靈活的教學方法，進入大家的視線之中。如，合作教學、情景教學、分層教學和游戲教學等。

但是，就目前的教育現(xiàn)狀來看，很多數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學過程中，不愿意使用游戲化的教學方法，主要是因為不了解學生主動學習的興趣和學生好玩好動的天性，不能夠準確地把握課堂游戲化進程，以及游戲化教學手段對小學生學習數(shù)學所達到的效果，導致其他教學方法應(yīng)用廣泛，游戲教學依然受到傳統(tǒng)教學思想理念的影響，在課堂應(yīng)用中存在著一定的問題。在小學數(shù)學教育中，很多教師習慣使用滿堂灌教學方法，把數(shù)學知識進行總結(jié)，以說教式的形式灌輸給學生，學生則是機械式地接受知識內(nèi)容，完全無法發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性。這樣不僅無法體現(xiàn)學生在課堂中主體的地位，也影響了學生自主學習的意愿，再加上游戲化教學發(fā)展并不成熟，不能夠被眾多教師所接受，所以很難發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢。

二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

（一）明確游戲化教學目標

在小學數(shù)學課堂教學工作開展的過程中，教師應(yīng)該對游戲化教學給予信任，并且合理地應(yīng)用到教學工作之中，最主要的就是通過游戲的方式，對教學活動進行組織。因為游戲在其中的應(yīng)用，并不是教學最終的目的，而是實現(xiàn)教學目標的最有效的一種方法，其能夠有效地通過游戲激發(fā)學生對于數(shù)學知識學習的興趣，使學生最大程度地順利完成學習任務(wù)。

在小學數(shù)學課堂教學工作開展階段，教師需要對教學任務(wù)的完成情況進行充分考慮，把游戲與現(xiàn)實的教學目標相互結(jié)合，從目標出發(fā)，保證游戲化教學方法的成功。例如，在學習“長方形和正方形”這一知識內(nèi)容的時候，教師所選擇的游戲教學目標，主要就是讓學生能夠認識這兩種圖形，所以整個游戲的開展和設(shè)計也需要按照這一目標進行。如教師可以把各種形狀的玩具帶到課堂教學中，利用學生好玩的天性，讓學生在課堂中盡情地動起來，讓他們在玩中利用這些玩具拼出長方形和正方形，以此增加學生對于圖形的認知能力，這樣的教學環(huán)境活躍愉快，學生的心情得到放松，既能夠提高學生的興趣，也能夠完成教學任務(wù)，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力和邏輯思維能力。

（二）合理安排游戲化時間

小學數(shù)學課堂每一節(jié)課的時間有限，如果教師想要通過游戲的方法開展課堂教學模式，就需要考慮到整個課堂教學的進度是否會受到影響，因此，合理地安排整個游戲化的教學時間和教學流程是非常重要的。而教師在游戲化課程開展之前，需要結(jié)合本堂課所需要學習的內(nèi)容，以及學生對于知識掌握的情況，合理規(guī)劃游戲，針對游戲教學的內(nèi)容以及具體落實的方式進行整理，掌握好課堂的節(jié)奏。

例如，在學習“位置”這一相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)教學的內(nèi)容進行游戲的設(shè)計，主要就是把學生作為主體，讓他們在游戲中明白：什么是位置;能夠用語言表達自己所在的位置。因此，要求每一個學生都參與到游戲活動之中，在游戲中掌握相關(guān)的知識。如，教師可以要求學生按照課間操的位置排隊，也可以讓學生隨意排列位置，按照所學習的內(nèi)容，準確地描述自己的位置，這樣學生就能掌握課堂中學習的知識內(nèi)容，也能在游戲中感受到樂趣，了解到數(shù)學知識的魅力，提高學生的學習效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教育工作中，很多教師采取的都是滿堂灌的形式，把數(shù)學教材中的重點內(nèi)容以說教的形式展現(xiàn)給學生，而學生則是跟隨教師的腳步，機械地記憶相關(guān)內(nèi)容，這也影響了學生的自主學習能力，導致學生綜合能力無法得到發(fā)展。而在以上內(nèi)容中，本文提出的游戲化教學方法，能夠把游戲滲透到數(shù)學課堂之中，在知識與游戲結(jié)合的環(huán)境下，改善傳統(tǒng)課堂教學模式，讓學生提高對數(shù)學知識的學習興趣和積極性，打造高質(zhì)量的數(shù)學課堂，也能夠為學生綜合能力的提升做出貢獻。

參考文獻：

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編輯 馮志強