【摘要】奧爾夫音樂教育法是目前較為熱門且較為新穎的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，具有積極作用。實(shí)踐證明，將奧爾夫音樂教學(xué)法引入我國(guó)高職鋼琴教育教學(xué)課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)有效性。但由于該教學(xué)方法作為一種新式教法，諸多教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不深，在應(yīng)用時(shí)無法發(fā)揮出積極作用。因此本文將以自身教學(xué)為例，從奧爾夫音樂教學(xué)法在目前高職鋼琴教育中存在的問題入手，談一談奧爾夫音樂教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法;高職鋼琴;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

奧爾夫是有名的國(guó)音樂教育家，他提出的奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)再開展教育工作中要側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、開放性思維的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)模式截然不同。該教法近年被引入我國(guó)音樂教育教學(xué)課堂，有效地沖擊了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。但在應(yīng)用中也衍生出來諸多問題，需要音樂教師加以重視。

筆者將以高職鋼琴音樂教學(xué)課堂為例，談一談奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題，在把握其教法含義的前提下加以創(chuàng)新，以發(fā)揮奧爾夫音樂教法的積極作用，讓高職鋼琴教學(xué)課堂更精彩。

一、奧爾夫教學(xué)法基本概述

奧爾夫音樂教學(xué)法由德國(guó)音樂家奧爾夫所創(chuàng)立，是當(dāng)今世界三大教學(xué)法之一，強(qiáng)調(diào)“原本性音樂”，提出音樂并不是簡(jiǎn)單地音樂，是和動(dòng)作、舞蹈、語言機(jī)密結(jié)合的，是一種人必須參與的音樂;其次，奧爾夫音樂教學(xué)法重視音樂的即興和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)人在參與音樂中想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展;奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂教育本土化，具有與時(shí)俱進(jìn)的積極意義，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳方逃龑?shí)際行動(dòng)開展教育，適應(yīng)中國(guó)化的教育需要。

二、奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教育中存在的問題

目前我國(guó)廣大音樂教育工作者積極將奧爾夫音樂教學(xué)法引入高職鋼琴音樂教育舞臺(tái)，在一定程度上推進(jìn)了我國(guó)高職鋼琴音樂教學(xué)的新發(fā)展，所衍生出來的一些問題也應(yīng)當(dāng)受到我國(guó)教育工作者的重視。

（一）對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法存在認(rèn)知錯(cuò)誤

目前在高職鋼琴教學(xué)課堂上對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的態(tài)度有兩個(gè)表現(xiàn)。首先部分教師并沒有將奧爾夫音樂教育法作為鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)方法，他們認(rèn)為奧爾夫教育法更適合學(xué)齡前兒童的鋼琴學(xué)習(xí)，不適合高職學(xué)生的鋼琴教學(xué);另一方面，一些教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法開展實(shí)際的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中沒有把握奧爾夫因教學(xué)法的精髓，反而讓它成為了傳統(tǒng)教法的“保護(hù)色”，嚴(yán)重阻礙了奧爾夫音樂教學(xué)法積極作用的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（二）高職學(xué)校的鋼琴教材不匹配

目前在高職鋼琴教學(xué)中，教材的缺失成為了阻礙學(xué)生鋼琴技術(shù)進(jìn)步的另一大原因，也成為了阻礙奧爾夫音樂教育法有效應(yīng)用的最大原因。很多高職院校并沒有針對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生制定系統(tǒng)的鋼琴教材，大部分學(xué)生也無法在學(xué)習(xí)的過程中理解奧爾夫音樂教法的意義，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和以前“毫無差別”，嚴(yán)重影響了高效高職鋼琴教學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教育中的應(yīng)用路徑

教師要利用奧爾夫音樂教學(xué)法打造高效高職音樂教學(xué)課堂，就必須解決上述問題。這就要求教師以創(chuàng)新為武器，在正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教學(xué)法的前提下從以下幾個(gè)方面入手：

（一）更新教學(xué)理念，掌握奧爾夫音樂教育三個(gè)原則

高職鋼琴教師要想在奧爾夫音樂教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展鋼琴教育工作，就必須深入認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教學(xué)法，在應(yīng)用奧爾夫音樂教育開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)中遵循以下三個(gè)原則：

相關(guān)課程全面滲透原則。大部分高職學(xué)生他們的音樂素養(yǎng)并不達(dá)到專業(yè)的教學(xué)要求水平，因此在參與鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)容易受到“阻礙”。為提高高職生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性，提高其鋼琴教學(xué)有效性，教師可以結(jié)合音樂專業(yè)其他課程實(shí)施教學(xué)，通過加入聲樂、舞蹈、樂理、視唱等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠?qū)撉倥c其他音樂“因子”結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂技能以及對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的理解度。

以學(xué)生為中心教育原則。學(xué)生是課堂的主人公，為將課堂真正的還給每一位學(xué)生，提高學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感、學(xué)習(xí)感，教師在采用奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)要盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位，通過采用小組合作、情境模擬等加深學(xué)生的理解，以讓鋼琴教學(xué)在學(xué)生的參與下趣味橫生。

面向未來職業(yè)發(fā)展原則。為讓高職生的鋼琴學(xué)習(xí)更具方向，能夠與時(shí)俱進(jìn)地參與鋼琴學(xué)習(xí)。教師在開展奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)要面未來學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠確保教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更貼合學(xué)生行業(yè)發(fā)展需要。

（二）鋼琴教學(xué)全面滲透奧爾夫音樂教學(xué)法

大部分高職學(xué)生對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)完全停留在“初期”階段，學(xué)生的鋼琴水平更是有高有低。因此教師要想面對(duì)高職學(xué)生開展有效的奧爾夫音樂教學(xué)法，就必須從以下幾個(gè)教育方面入手：

樂譜的學(xué)習(xí)。要想讓高職學(xué)生提高演奏鋼琴的基本技能，首先要引導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂樂譜。為讓樂譜成為一個(gè)一個(gè)有趣味的鋼琴音符，緩解學(xué)生鋼琴讀譜過程中的枯燥與無味，教師可以在研究學(xué)生心理前提下觀察學(xué)生的心理變化，通過采用游戲教學(xué)的方式讓讀譜變得趣味起來，可以讓每一位高職學(xué)生能夠更好地掌握樂譜，進(jìn)而學(xué)習(xí)鋼琴演奏。

節(jié)奏的掌握。鋼琴的彈奏離不開節(jié)奏，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的掌握，有效開展后續(xù)的音樂教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)一首樂曲讓學(xué)生們來分析樂曲中的節(jié)奏，在充分討論與學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠從不同的角度去感知樂曲中的節(jié)奏，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)變得更有效。

技能的提高。奧爾夫音樂教學(xué)法最突出的表現(xiàn)是將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鋼琴技能的提升，讓學(xué)生將舞蹈、音樂、鋼琴等綜合性的“合而為一”。教師可開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)鋼琴、展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)與表現(xiàn)之中，學(xué)生的鋼琴技能能夠得到有效地提高，奧爾夫音樂教學(xué)法也全面滲透于鋼琴教學(xué)課堂中。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)法指導(dǎo)下完善評(píng)價(jià)

過去受應(yīng)試教育影響，大部分高職鋼琴教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)更側(cè)重學(xué)生的鋼琴技能的提升，忽略了學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，這不符合綜合人才培養(yǎng)的要求，也與奧爾夫音樂教育法所倡導(dǎo)的教學(xué)背道而馳。因此，高職鋼琴音樂教師必須在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從“原本性的音樂”入手去看待每一位學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)結(jié)果等，綜合角度看待每一位學(xué)生，學(xué)生的鋼琴能力才能夠得到有效地提升，高職鋼琴教學(xué)課堂的教學(xué)有效性才能夠滿足教育發(fā)展不斷提高。

四、結(jié)束語

可以說，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。雖然目前奧爾夫音樂教學(xué)法在高職鋼琴音樂教學(xué)課堂的應(yīng)用存在一定的問題，但只要廣大音樂教育工作者在實(shí)際工作中全面認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂教學(xué)法，不斷創(chuàng)新、不斷突破，就能夠在“吾將上下而求索”的實(shí)踐精神中發(fā)揮積極作用，打造教育新形勢(shì)下的新式高職鋼琴教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：任晉雯（1985—），女，漢族，山西太原，碩士研究生，講師，普通教師，從教多年一直致力于鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與研究。