摘?要：高中英語是高中學生重要的學習課程，在高考分數(shù)中占非常大的比例，高中英語的教學越來越受到人們的重視。在新高考改革的背景下，針對高中生的英語教學方法引起了社會各界廣泛的關注。分層教學是一種要求學生發(fā)揮主體能動性，在英語課堂上根據個體發(fā)展的需求，找到適合自己的方式方法，提高學生自身的主體地位。高中英語的教學方法直接關系到學生學習英語的能力以及英語分數(shù)的取得，在很大程度上關系到高考。本文在新高考改革的背景下，針對高中英語分層教學中出現(xiàn)的一系列問題，提出切實有效的改善建議，幫助高中學生更好地學習高中英語。

關鍵詞：英語閱讀;高中教學;分層教學模式

一、 引言

分層教學的提出是老師要根據學生的不同，包括學習能力以及愛好特點的不同，區(qū)別出不同的層次，進行有針對性的教學。在高中英語教學中提倡分層教學的教學模式，強調培養(yǎng)學生的個性化，根據每個學生的特點進行差異化教學。近年來，很多學者對在高中英語閱讀教學中采用分層教學進行了研究探討，極大地提高了學生對英語閱讀的興趣，為他們學習英語樹立極大信心，提供了有效的方式方法。

二、

高中英語閱讀教學中分層教學的重要性

高中英語的學習對學生智力的開發(fā)、語言基礎的培養(yǎng)以及學習能力的提高都是至關重要的。高中英語作為高考非常重要的成績構成部分，如何更好地教學，幫助學生提高英語成績成了新高考改革的重點。很多高中生對英語的學習存在不自信的特點，認為學習英語很難，沒有語言天賦，在英語的學習過程中焦頭爛額。分層教學就是要在英語學習中，找到每個學生的特點和學習方法，讓學生自信起來。分層教學要求老師在充分尊重學生自身特點的基礎上，了解每個學生目前的英語閱讀水平，進行科學有效的分類，差異化教學，努力挖掘每一個學生的潛力，實行分層教學是因材施教的具體實現(xiàn)，是符合現(xiàn)代教育的重要舉措，根據學生層次進行有針對的教學，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人性化。分層教學是一種要求學生發(fā)揮主體能動性，在英語課堂上根據個體發(fā)展的需求，找到適合自己的方式方法，提高學生自身的主體地位。

三、

分層教學模式在高中英語閱讀教學中的應用

（一） 對學生進行有效分層

學生的分層是分層教學中最重要的任務，在分層的過程中積極考慮學生現(xiàn)階段所擁有的英語閱讀能力，了解每個學生的閱讀層次。學生是教學活動的主體，要有效地實施分層教學，教師首先要了解學生、研究學生、掌握他們的差異。然后在綜合考慮學生現(xiàn)有知識、能力水平和潛在傾向的基礎上，將學生分為A（差）、B（中）、C（優(yōu)）三個層次。A級學生注重調整學習態(tài)度，改善學習習慣，注重在課堂上傳授基礎知識，及時補充知識不足，使學生在課堂上能夠理解和吸收知識。A級的目標是重視基礎知識和技能，并根據教科書彌補其基礎知識的不足。B級針對自身的弱點，進行專項培訓，真正做到查漏補缺，縮小與C級的差距，提高成績，增強自信心。它的目標是以教科書為基礎，使聽、說、讀、寫達到一般的目標和要求。C級學生應該讓他們“吃得夠多”，在良好的課本知識的基礎上，不斷增加閱讀量，特別是提供真實的閱讀材料，使他們在不同的語言環(huán)境下有很強的語言運用能力，為將來進入大學打下良好的基礎。它的目標是開闊視野，培養(yǎng)獨立學習英語的能力，從而達到更高的目標。

（二） 教師做好分層教學的備課工作

隨著新課程改革內容的不斷深化，分層教學法的應用越來越廣泛，這種教學方法能有效地培養(yǎng)學生的群體合作學習意識和自主探究精神。在高中英語教學中提倡分層教學的教學模式，強調培養(yǎng)學生的個性化，根據每個學生的特點進行差異化教學。針對高中英語分層教學，教師應深入掌握教學要求和內容，做好分層教學的備課工作。同時，教師應根據不同層次學生的學習進度，開展英語教學活動。比如成立了一個課外英語學習活動小組，同樣學生被分為三類，他們的英語能力是通過不同的活動培養(yǎng)的。在聽、說、讀、寫過程中，著重提高學生的思維和學習能力，引導各級學生完成相應的教學目標。在這種共同進步、共同合作的模式下，學生可以實現(xiàn)綜合英語素質的優(yōu)化。

（三） 學校做好分層教學的配合

學校各部門教務處、教研組、備課組定期組織教師學習校本教科書的新內容，指導教師在教學過程中應把握教學的起點，處理知識融合的過程，減少教學的梯度。每年要結合學生的特點，遵循“以學生為主體，以教師為主導，以培訓為主線，以能力為目標”的教學原則，使所有學生都能學習，學校還邀請名師來校進行示范、觀察和優(yōu)質課程交流教學經驗;與學生家長密切聯(lián)系，希望家長能加強與教師的溝通與合作，了解和尊重教師，跟蹤孩子的學習和生活，以及做好學生身心健康工作。

四、 結束語

傳統(tǒng)的英語教學模式強調考試成績，在平時的教學中也應注重對單詞以及短語的背誦，講解大量的語法知識，目的讓學生快速提高英語閱讀的成績，這種傳統(tǒng)的教學模式讓學生感覺到英語閱讀的枯燥和乏味。分層教學根據不同學生的層次進行有針對、個性化的教學，能培養(yǎng)學生的自主學習能力以及良好的思考模式。在高中英語閱讀中積極使用分層教學模式，需要教師在教學的過程中運用多種教學方法，讓學生自身的潛力得到最大化的發(fā)展，培養(yǎng)出學習英語的興趣，進而有效提高英語學習的成績。

參考文獻：

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作者簡介：

王丹，吉林省通化市，通化市二道江區(qū)通鋼一中。