摘?要：在小學數(shù)學的教學過程中，整理和復習課是必不可缺少的，能夠幫助學生對我們學過的知識進行系統(tǒng)的整理，形成自己的框架，從而調(diào)動學生各方面的能力，讓學生主動地參與到課堂的教學過程中，讓學生能夠與知識之間真正的建構(gòu)起一種聯(lián)系，幫助激發(fā)他們的思維，但是根據(jù)我們的研究發(fā)現(xiàn)，整理復習課仍然是我們教學環(huán)節(jié)中的一個薄弱點，我們必須要采取相關(guān)的策略，來進一步促進整理復習課在小學數(shù)學中的發(fā)展，促進學生深化學習效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;整理復習;教學策略;現(xiàn)狀分析

一、 引言

在這里我們所講到的數(shù)學復習課就是把我們在日常中學到的相關(guān)知識點，通過數(shù)學方法，例如比較，歸納，能夠幫助學生聯(lián)系在一起，通過一定的訓練讓學生形成自己的框架，在已有的學習水平下，不斷地進行深層次的挖掘，從而使他們的學習效率能夠得到提升。但是在目前有些教師對數(shù)學復習課的認知不夠，出現(xiàn)了復習的偏差，只停留在對知識的講解和復習的過程中，而沒有深刻地去挖掘它知識的真正應(yīng)用，流于形式而失去了真正的價值意義，因此，我們開展相關(guān)的策略來進行重塑價值。

二、 小學數(shù)學整理和復習課效果不佳原因分析

（一） 觀念落后，缺乏正確的認知

在當代的教育環(huán)境下，我們要對復習課進行一個改革，而不只是停留在過去傳統(tǒng)的對知識的復習，而應(yīng)該更好的注重不同知識點之間的相互聯(lián)系與應(yīng)用。在過去傳統(tǒng)的觀念中，教師和學生往往都是為了應(yīng)付考試而進行復習，過分注重對知識點的背誦和掌握，導致沒有把學生真正的思維和潛能發(fā)揮出來。

（二） 缺乏研討機會，受到進度限制

數(shù)學的教學后要進行復習總結(jié)，總復習是每個單個復習的總和，在此基礎(chǔ)上要進行系統(tǒng)的復習，但是在實際情況上，數(shù)學整理復習課大多受到教學進度的限制，很少有時間來進行整體系統(tǒng)的復習，而且缺乏一些研討的機會，很大程度上制約了學生的發(fā)展。

（三） 理念浮于表面，缺乏應(yīng)用與實踐

雖然大部分教師在進行復習課的時候，做到了我們復習的四部分，也就是回憶知識點、整理并進行反思、升華，但是在實際的教學過程中并沒有真正地去運用起來，復習課對于普通的教師來說，就是練習課，沒有真正地達到復習的目的，這是由于教師的理念相對于膚淺，浮于表面，只有片面的展開教學而沒有真正地付諸教學中。

三、 小學數(shù)學整理和復習課有效教學策略

我們要想更好地提高復習課的有效性，就必須對整理和復習課效果不佳的原因進行分析，在原因的基礎(chǔ)上進一步去采取有效的策略。

（一）

創(chuàng)設(shè)教學情境，回憶知識要點

我們在對學生進行數(shù)學復習的過程中，一定要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，讓學生在情境之中回憶他們所學過的知識點。如果只是讓學生憑空去進行回憶的話，是比較困難的，而且不能夠梳理出它們的結(jié)構(gòu)，當我們把一個情境與知識點進行融合的時候，學生可以以他們熟悉的生活情境和已知的知識經(jīng)驗來為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個有效情境，順利地對知識點進行再現(xiàn)。

（二） 引領(lǐng)知識聯(lián)系，搭建知識體系

復習課的重要部分就是進行整理，要知道復習課的知識點是非常多的，聯(lián)系復雜，我們要想掌握知識點，就要理清之間的關(guān)系，形成一個體系，逐步完善我們的認知結(jié)構(gòu)，例如，我們在進行“角和四邊形”的總復習時，這里面涉及對一些特殊的四邊形進行整理。我們通過之前的學習，可以掌握每個圖形之間的特點，但是把圖形放在一起，它們又有不同的聯(lián)系，我們可以引導學生去進行縱向和橫向的比較。通過這種縱橫比較，可以讓學生更好地記憶圖形所特有的特點，例如，梯形的個性是一組對邊平行且不相等;而平行四邊形的特點是兩組對邊分別相等、兩組對邊分別平行和對角相等。這樣學生在掌握了相關(guān)特點后，就更容易區(qū)分不同的四邊形。

（三） 拓展思維訓練，深化知識挖掘

復習課不只是要對知識點進行回顧，還要進行練習，我們要在原有的基礎(chǔ)上進行不斷地發(fā)展，對知識進行整理的過程中，也要讓學生對自己的弱項不斷地進行練習，深化他們的能力和認知體系。學生之間的知識體系是不同的，所以他們的方法也不同，因此我們要對學生開展思維訓練，訓練他們解題的方法，讓他們在遇到問題的時候有多種解決途徑。

（四） 復習形式多樣，激發(fā)學生復習興趣

在進行整理復習課的時候，我們要從重點內(nèi)容入手，要把教材隱藏的知識點都挖掘出來，因此，我們要用合適的教學方法來引導學生去進行復習，同時我們要采取多種復習形式，這樣可以讓學生保持復習的積極性和興趣，例如我們在進行“乘法口訣”復習的時候，教師可以采取一些小游戲，以小組合作的方式相互進行乘法口訣的訓練，又例如我們在進行“人民幣知識”的學習時，可以進行實踐進行人民幣的兌換，除此之外，我們也可以在學習“認識鐘表”時，采取游戲或看圖說話的方式來讓學生認識鐘表。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們在對小學數(shù)學整理和復習課展開研究的過程中發(fā)現(xiàn)了效果不佳的原因。同時，我們也采取了有效的策略，進一步去促進學生復習的效果，我們教師首先要制定相關(guān)的計劃，采取多種形式，讓學生真正地融入復習的進度之中，能建立相關(guān)的評價機制，也可以提高學生的參與程度，同時，我們也要幫助學生提高他們獨立學習和解決問題的能力。筆者認為真正的好的整理復習課不僅僅是要把知識進行融會貫通，還要從多角度多種思維來進行思考，讓學生在自己原有的基礎(chǔ)上進行深層次的學習，可以理解成是一種系統(tǒng)化的知識體系建構(gòu)的過程，讓學生積極的思考，使他們能夠培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，提升學習效果。

參考文獻：

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作者簡介：

陳婕，福建省建甌市，福建省建甌市建安街道中心小學。