摘?要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中重要組成部分?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然類(lèi)學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)具有一定的抽象性和微觀性。所以這對(duì)于很多高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)感到有所困難和復(fù)雜。其中，情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以把一些抽象化化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化，同時(shí)還可以有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，本文針對(duì)與情景教學(xué)法在高效課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)中，有針對(duì)性、目的性的創(chuàng)設(shè)一些具有一定色彩、生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)情景，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是一個(gè)人最好的老師和動(dòng)力”。所以學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣，那么將會(huì)把自己更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使自己有一個(gè)高效性學(xué)習(xí)效率。所以情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的理解和掌握。

一、 創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)任務(wù)，并且占據(jù)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的主要地位，所以這就要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。情境教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地幫助教師的理論課程教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還可以使化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。利用一些具有典型性和代表性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)和掌握，可以把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，并解決實(shí)際生活問(wèn)題。例如：在做“溶液中的離子反應(yīng)”這一章節(jié)實(shí)驗(yàn)，教師首先要對(duì)這一章節(jié)實(shí)驗(yàn)有關(guān)實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟向?qū)W生進(jìn)行講解。然后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。如在制作“電解飽和食鹽水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先把半杯飽和的食鹽水倒入杯子中，把提前準(zhǔn)備加工好的銅線(xiàn)放入到杯子當(dāng)中，然后再把銅線(xiàn)分別接到電源的正負(fù)極上。這時(shí)就會(huì)看到與正級(jí)連接的銅線(xiàn)出現(xiàn)了綠色現(xiàn)象，并且在水杯的表面上出現(xiàn)了綠色的泡沫。而銅線(xiàn)連接的負(fù)極有很多小氣泡出現(xiàn)。所以通過(guò)這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，從而營(yíng)造一種積極活躍的實(shí)驗(yàn)課堂氛圍。

二、 創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用和個(gè)性?xún)r(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)囊靡恍┵N近學(xué)生實(shí)際生活的例子，以便于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)高一年級(jí)“金屬及其化合物”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師在講解焰色反應(yīng)時(shí)，教師可以在授課之前上網(wǎng)查詢(xún)和收集一些五顏六色的煙花圖片或視頻，然后在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，并向?qū)W生提出為什么煙花有這么多顏色？不同顏色所產(chǎn)生化學(xué)原理是什么？為什么會(huì)發(fā)出這么多顏色呢？等等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)視頻播放和問(wèn)題提問(wèn)，可以有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生能夠?qū)@一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和掌握。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境

俗話(huà)說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活”。這對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)也是如此，事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中在很多方面都有著化學(xué)理論知識(shí)的存在。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師可以把現(xiàn)實(shí)生活融入化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠把抽象化的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化，從而更容易理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)高三年級(jí)“非金屬及其化合物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中在講解“氯氣”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境。如：某位學(xué)生有一天要給金魚(yú)換水，當(dāng)打開(kāi)自來(lái)水時(shí)聞到了一股特別刺激的味道，當(dāng)時(shí)也沒(méi)在意直接把金魚(yú)放在了裝有自來(lái)水的魚(yú)缸中，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)金魚(yú)就突然死亡了。然后問(wèn)學(xué)生金魚(yú)為什么會(huì)突然死亡？知道是什么導(dǎo)致自來(lái)水會(huì)有刺激的味道的？等等相關(guān)問(wèn)題。然后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而得出正確結(jié)論?；蛘呓處熆梢砸袁F(xiàn)實(shí)生活中洗衣服用的漂白液為例子，讓學(xué)生分析漂白液的氣味和漂白原理。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生用白色衣服對(duì)漂白液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在班級(jí)中選出兩名同學(xué)，一名同學(xué)不使用漂白液，另一名同學(xué)使用漂白液，然后通過(guò)浸泡幾分鐘觀察這兩名同學(xué)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是如此的重要，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是作為高中化學(xué)教師需要注意的是要科學(xué)合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，使情境教學(xué)法在教學(xué)課堂中能夠充分發(fā)揮其自身價(jià)值和作用。

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作者簡(jiǎn)介：

孫秀戰(zhàn)，山東省萊蕪市，山東省萊蕪市萊城區(qū)萊蕪二中。