摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來越重要。本文基于課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從情感教育的滲透、實(shí)施多元化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變教育觀念四個(gè)方面對(duì)構(gòu)建高效初中語文課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂;情感教育;多元化教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)觀念

新課程改革的核心是立足于學(xué)生的全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文是一門重要的基礎(chǔ)教育課程。初中語文不同于小學(xué)語文，要求教師引導(dǎo)學(xué)生向情感熏陶、知識(shí)的大量擴(kuò)充和深度理解的方向轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課程改革的要求，如何構(gòu)建高效的初中語文課堂成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究的熱點(diǎn)問題。本文基于城西初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出從情感教育的滲透、實(shí)施多元化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變教育觀念四個(gè)方面出發(fā)，營(yíng)造高效良好的語文課堂。

一、 加強(qiáng)情感教育的滲透

情感教育旨在以人為本。語文是作者從人生中獲得的感悟和認(rèn)知，是作者思想情感的一種表現(xiàn)。目前，情感教育在初中語文教學(xué)中并沒有引起足夠的重視。部分教師在教學(xué)中習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)，忽視甚至限制了學(xué)生的情感表達(dá)。加上應(yīng)試教育思維，使得語文成為一門重課堂輕課外，重講解輕啟發(fā)，重考試輕生活的“三重”課程。這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的身心發(fā)展也常常被忽視，更談不上情感的帶動(dòng)和激發(fā)。初中生正處于青春期，情感教育是符合學(xué)生身心發(fā)展需要的。隨著語文教育水平的不斷發(fā)展，情感教育的重要性會(huì)越來越凸顯。因此，教師應(yīng)在授課的同時(shí)加強(qiáng)情感教育的滲透。比如以《藤野先生》為例。這篇課文表達(dá)了對(duì)恩師的懷念。教師在授課的時(shí)候就可以對(duì)這種情感進(jìn)行滲透?？梢宰寣W(xué)生說一說自己最喜歡的或者印象最深刻的教師。有的學(xué)生說：“我最喜歡小學(xué)五年級(jí)新來的一位英語老師，她不但漂亮，而且對(duì)我非常好。”有的學(xué)生說：“給我留下最深印象的是我的初中歷史老師，他學(xué)識(shí)淵博，給我們講了很多故事?！睂W(xué)生們的回答各式各樣，但都表達(dá)了對(duì)老師的情感。通過這樣的啟迪，然后再閱讀課文，學(xué)生的情感就會(huì)融入課文當(dāng)中，就能更好的理解課文的知識(shí)點(diǎn)。

二、 實(shí)施多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的開拓和創(chuàng)新。新課改背景下，初中語文的教學(xué)更加突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的熏陶、對(duì)課文情感和內(nèi)容的深度理解。實(shí)施多元化教學(xué)策略有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。以理解文章主旨為例，教師采用多元化策略如啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式引導(dǎo)或者分組討論等形式，能讓學(xué)生以不同的思維角度和思維深度理解文章的主旨，同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的想象能力和思維發(fā)散能力也得到了增強(qiáng)。

三、 創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生一直扮演著“聆聽者”和“跟隨者”的角色，對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性不夠?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，具體來說是指“教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在課堂外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流的一種混合式課堂教學(xué)模式”?！胺D(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自學(xué)提供了主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。特別是對(duì)于缺課的學(xué)生優(yōu)勢(shì)明顯，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻和課件，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和強(qiáng)化。對(duì)于理解能力稍微差一點(diǎn)的“困難生”來說，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還沒有理解透徹，教師可能因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的要求就必須進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致“困難生”一直處于追趕的狀態(tài)。但是，當(dāng)我們采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有了開放性的初中語文教學(xué)資源的時(shí)候，“困難生”的學(xué)習(xí)進(jìn)度問題就能得到很好的解決?！袄щy生”可以利用課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。遇到不懂的問題，可以隨時(shí)按下暫停鍵，給自己足夠的思考時(shí)間，直到完全弄明白所有知識(shí)點(diǎn)為止，以此彌來補(bǔ)課堂上的沒有聽懂。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者已經(jīng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”開展了大量研究。研究表明，在初中語文教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂效率。

四、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

構(gòu)建高效語文的課堂，除了做好上述幾點(diǎn)外，老師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅要教學(xué)生，還須注重自我教育教學(xué)能力的提升和綜合素質(zhì)的提高。首先，教師要充分利用資源制作微課，豐富課堂內(nèi)容。所補(bǔ)充的內(nèi)容既要結(jié)合書本的核心知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要能給予每位學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。其次，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化水平的提升，教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)語文教學(xué)的各項(xiàng)方針，歸納總結(jié)有利于語文課堂教學(xué)效率提升的策略。最后，教師要善于借助多媒體開展教學(xué)，提高教學(xué)的多樣性和生動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

楊明，安徽省六安市，六安市裕安區(qū)城西初中。