韓永蘭

摘要：思維定勢是一種特殊的心理學現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是人們在應對和解決問題時習慣性地依賴過去的經(jīng)驗和認知。思維定勢有正面和反面兩方面的影響，更多的時候是一種負面影響。小學生由于認知和理解能力有限，在面對新問題時更容易陷入思維定勢的負面影響中去。本文從思維定勢的概念和作用出發(fā)，闡述了思維定勢對小學數(shù)學教學造成的一些影響，分析了造成這些負面影響的原因，并有針對性的提出了化解小學數(shù)學教學中思維定勢的策略，以期為小學數(shù)學教學的順利開展建言獻策。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維定勢;消極作用;化解策略

引言

小學生有自己獨特的生理和心理特點，他們剛剛開始接受系統(tǒng)的科學文化知識教育，數(shù)學作為一門基礎學科是小學生學習任務中非常重要的一項，學好數(shù)學會為他們以后的學業(yè)和成長打下良好的基礎。但是由于他們的理解和認知能力還非常有限，造成他們非常容易陷入思維定勢的影響當中，所以加強研究小學數(shù)學教學中思維定勢的有效化解是非常有意義也非常必要的。

一、思維定勢的概念和作用

簡單地說，思維定勢就是一種深受以往認知、記憶、思維等影響的準備狀態(tài)，它是一種心理現(xiàn)象[1]。人們在工作和日常生活中總會遇到這樣的問題，在應對和解決問題的過程中慢慢積累了不少方法和經(jīng)驗，一般成年人會習慣于用以往類似事情的經(jīng)驗做法來解決，小學生的學習更是如此。因為他們的認知和理解能力還非常有限，學過的知識、積累的解題思路和方法更是有限，所以他們更傾向于從以往有限的經(jīng)驗中尋找思路和方法，也正因為如此，在小學數(shù)學教學過程中，小學生深受思維定勢的影響。

思維定勢的作用不是單方面的，而是分為積極和消極兩個方面。它的積極作用主要表現(xiàn)在當遇到的問題和之前的問題有很大程度的相似時，之前的思路和經(jīng)驗可以有效地縮短思考過程，減少解決后邊問題的時間，幫助后續(xù)問題的解決。但是，思維定勢是一把雙刃劍，經(jīng)驗主義可能會使問題非常高效便捷地得到解決的同時，還有可能使人陷入經(jīng)驗主義和思維定勢的陷阱，產生思維惰性，總是用一些以往的方法和經(jīng)驗去嘗試解決新問題會使人的思維模式固化、僵化，進入思維上的誤區(qū)，反而更不容易找到解決問題的方法和出路，最終影響學習的效果。

二、思維定勢對小學數(shù)學教學的影響及其原因

（一）思維定勢對小學生數(shù)學學習的影響

調查數(shù)據(jù)表明，高達93%的小學生都不同程度地存在“用以往習慣的解題思路來解決新問題”的現(xiàn)象，在面對關于為什么要這么做的問題時，絕大多數(shù)學生都提到了“這樣可以更快地解決相關的問題”，還有一部分學生認為即便是相關聯(lián)的程度較低的習題，以往的解題方法和思路也能提供一些思路上的啟發(fā)，可見，思維定勢在小學生中間是非常普遍的一種心理現(xiàn)象[2]。但是除了這兩方面看似積極的影響之外，還有不少消極影響也不容忽視，這些消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）造成學生認知的單一化傾向

小學生由于年齡小而具有他們自己獨特的生理和心理特點，他們的認知和理解能力才剛剛開始發(fā)育、還非常有限，所以他們在學習數(shù)學的過程中非常容易用以往的解題策略去機械、生硬地套在新的題型上面，這樣就會造成他們思維方式的局限性和認知的單一化，對他們數(shù)學的學習起到非常消極的阻礙作用。

（2）造成學生創(chuàng)新型思維發(fā)展緩慢

我國的教育現(xiàn)狀多多少少還是有些應試教育的影子，在小學數(shù)學教學中，很多教師會幫學生歸納、總結一些做題的技巧和經(jīng)驗，慢慢地小學生就會有一種固定僵化的解題思路和解題方法，造成他們在面對新問題時缺乏創(chuàng)新型思維，不能靈活運用學到的數(shù)學知識，這樣長期下去，會影響到小學生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，甚至會對他們人生的發(fā)展產生不利影響[3]。

（二）思維定勢對小學生數(shù)學學習產生消極影響的原因

（1）受小學生的思維特點所影響

前文已經(jīng)講過，小學生年齡小，思維能力才剛剛發(fā)育，還很不成熟，他們的抽象思維能力還很有限，所以很容易受到經(jīng)驗主義和思維定勢的消極影響。

（2）受已有認知策略及生活經(jīng)驗的影響

小學生年齡小，身心極其不成熟，接觸社會也少、缺乏生活經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗主義也只是依靠其不多的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，不會靈活運用、缺乏變通。

三、有效化解思維定勢對小學數(shù)學教學消極影響的策略

（一）突破數(shù)學學理的思維定勢

教師應該加強對學生數(shù)學基本知識的教育，避免小學生因為概念不清、理解有誤造成的負面影響，還應該引導學生建立不同知識之間的共通性聯(lián)系，幫助認識變式和類比在數(shù)學中的作用，突破數(shù)學學理的思維定勢。

（二）注重一題多解、一題多變的練習

教師應該有意識地培養(yǎng)小學生進行一些一題多解、一題多變的練習，教他們靈活運用、舉一反三、觸類旁通，不要把自己的思維束縛在條條框框里，要努力試著從不同的角度去解題。

結語：

小學數(shù)學教學中，思維定勢對小學生的負面影響非常大，教師一定要努力采取多種有力措施，加強對小學生的正面引導，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維，切實提高小學數(shù)學的教學效果。

參考文獻：

[1]李丹.思維定勢對數(shù)學解題的影響[J].學術論壇，2012 （10）.

[2]陸安華.淺談數(shù)學教學中思維定勢的兩重性[J].湖州師范學院報，2001 （23）.

[3]潘智.如何讓小學數(shù)學中的思維定勢趨利避害[J]。課程教育研究，2012 （08）.