陳奇川

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)可謂是學(xué)生素質(zhì)的重要表現(xiàn)。小學(xué)語文教師需在教學(xué)期間對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。此次研究先對語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要性進(jìn)行了闡述，而后探討了具體的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生?語文核心素養(yǎng)?培養(yǎng)

前言

小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文課程的起點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、強(qiáng)化語言應(yīng)用能力極為重要。小學(xué)語文教師在教學(xué)中不但需面向?qū)W生講授語文知識，還應(yīng)對他們的語文核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)、發(fā)展，從而改善小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，提升語文教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討，從而給小學(xué)語文教師今后開展工作予以參考。

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文素養(yǎng)即將語文能力當(dāng)作要點(diǎn)的綜合素養(yǎng)，具體包含語文能力、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知水平與人文素養(yǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容。而核心素養(yǎng)即相應(yīng)時期內(nèi)，為個體展現(xiàn)自我價值、有效融入社會等予以支撐的必備知識技能及態(tài)度，其注重各個學(xué)習(xí)畛域、情境下均不容缺失的底線要求，是個體最為重要的素養(yǎng)。因而，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)囊括詞句的積累、語感、學(xué)習(xí)模式與口語交流等能力，審美意識、認(rèn)知水平、道德修養(yǎng)等內(nèi)容，不但是該學(xué)科的基本素養(yǎng)，還是小學(xué)生對其他課程有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要性

小學(xué)語文新課標(biāo)表示：語文課程需對小學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展。小學(xué)語文可謂是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在學(xué)科間發(fā)揮著紐帶的功能。故而，對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展極為必要，是教學(xué)工作的要點(diǎn)所在。要知道，語文核心素養(yǎng)并非單一的語言技能，應(yīng)作為綜合性文明素養(yǎng)看待，是個體有效融入社會且良好發(fā)展不容缺失的基本素養(yǎng)。對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是在對科學(xué)理性精神進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)語文干練、實(shí)用，規(guī)避將人工具化，對個體發(fā)展大有裨益。

三、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.充分認(rèn)識所有學(xué)生，發(fā)掘參與熱情

就小學(xué)生而言，因年齡不大、社會經(jīng)歷匱乏，還屬于弱勢群體，不管是學(xué)習(xí)抑或生活，均需他人關(guān)懷與引導(dǎo)。對此，小學(xué)語文教師教學(xué)期間，需換位思考，對所有小學(xué)生具備充分認(rèn)識，且為確保教學(xué)效果，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，便需教師加強(qiáng)和學(xué)生的交流，構(gòu)建產(chǎn)生較好師生關(guān)系，這可謂是實(shí)施語文教學(xué)的前提，僅有教師對所帶班級學(xué)生具備充分認(rèn)識，方可消除和學(xué)生之間的陌生感，讓學(xué)生愿意與教師交流，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動性，讓他們自愿參與語文教學(xué)活動，從而促進(jìn)自身語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

具體而言，教師平時進(jìn)行教學(xué)時需有耐心的觀察所有小學(xué)生，對他們的參與意識加以培養(yǎng)。譬如，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，在對《背影》這一內(nèi)容講解期間，為更好的了解小學(xué)生對文章的見解，教師可在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生對自己和父親之間的小故事進(jìn)行分享，從而提高他們的參與意識，并吸引他們將視線集中到《背影》的學(xué)習(xí)上，以此對小學(xué)生現(xiàn)有語文知識加以豐富，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.革新教學(xué)模式，完善教學(xué)手法

語文屬于開放型教學(xué)課程，因而教學(xué)手法較為多元。就小學(xué)而言，是小學(xué)生接觸語文課程的起點(diǎn)，教師需經(jīng)由多元化教學(xué)方式發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)熱情，對他們的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展。在此期間，小學(xué)語文教師需讓小學(xué)生對該課程具備較好興趣，不應(yīng)存在抵觸心理。同時，教學(xué)實(shí)踐期間，教師需對某些趣味性教學(xué)方式進(jìn)行利用，因此階段的學(xué)生本身還存在較強(qiáng)的好奇心與貪玩性，僅有讓他們對課程具備較好性趣，方能吸引他們的視線進(jìn)行語文教學(xué)，并對他們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

具體而言，教師平時進(jìn)行語文教學(xué)時，需革新以往的說教式教學(xué)模式，對自身教學(xué)方法予以完善、豐富。譬如，對《小壁虎借尾巴》這一內(nèi)容講解期間，小學(xué)語文教師可對話劇式教學(xué)方式進(jìn)行利用，在課前針對學(xué)生設(shè)計作業(yè)，把《小壁虎借尾巴》以話劇方式于課堂中演繹，如此不僅可以發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)熱情，也能在相應(yīng)層面賦予語文教學(xué)趣味性，讓小學(xué)生自愿且積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其語文核心素養(yǎng)。

3.構(gòu)建適宜的氛圍，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師應(yīng)構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)氛圍。就以往的教學(xué)來看，教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教學(xué)效果也經(jīng)由學(xué)生成績體現(xiàn)，未對學(xué)生核心素養(yǎng)予以關(guān)注。對此，新時期下小學(xué)語文教師開展工作時，應(yīng)由構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍入手，對小學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的壓力進(jìn)行緩解，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，以此讓小學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展。譬如，對《恐龍的滅絕》這一內(nèi)容講解期間，小學(xué)語文教師可給小學(xué)生構(gòu)建具備恐龍文化的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)恐龍知識加以引導(dǎo)，經(jīng)由多媒體教學(xué)手段的利用，為小學(xué)生直觀生動的展示恐龍圖片、視頻，從而讓他們更好的認(rèn)知恐龍文化。經(jīng)由此，不僅能對培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也可改善語文教學(xué)效果。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師教學(xué)時，不但需面向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識，也需對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)加以培育，從而為他們今后的發(fā)展予以支撐。此次研究先對語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要性進(jìn)行了闡述，而后探討了具體的培養(yǎng)方法，以此為小學(xué)語文教師今后更好的開展工作予以參考。

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（作者單位：福建省漳浦縣梅東小學(xué)）