摘?要：本文以高中英語教學中導入翻轉(zhuǎn)課堂之探索為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中實施的有效方法為主要依據(jù)，從布置英語學習任務、使用個性化教學方法、教師和學生針對英語知識進行總結(jié)這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提高翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的運用效率，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;學習任務;教學方法

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中實施對學生和教師都具有一定價值，能夠改變傳統(tǒng)教學觀念和方式，滿足新課程標準需求。翻轉(zhuǎn)課堂就是在教學中借助信息技術進行教學，教師通過網(wǎng)絡收集一些教學資源提供給學生，學生可以隨時隨地進行英語知識研究和分析，此種教學方式能夠加強師生和生生之間互動，加深學生對英語知識的理解，提升學生各方面能力和素養(yǎng)，以此不斷提升高中英語教學質(zhì)量和效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也就是對傳統(tǒng)教學模式的有效翻轉(zhuǎn)，在高中英語教學中一直延續(xù)著傳統(tǒng)固定教學模式，其加入是對教學模式的改進和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂要求以學生為主展開教學，加強師生之間互動，針對英語教學內(nèi)容和時間進行全新定位和分析，使得學生可以在反復學習中不斷將英語知識轉(zhuǎn)化為自身知識體系。在英語教學實踐中，教師不能局限在課堂基礎上展開教學，要積極引導學生，使得學生可以運用課上課下合理學習，在課下可以自主觀看視頻等進行學習，也可以借助觀看優(yōu)異講座等進行學習。在網(wǎng)絡上收集相關英語資料，在網(wǎng)絡平臺上與學生進行互動和研究，借助一切有可能的學習資料進行學習，給予學生更多可以自主學習和獨立思考的機會，以此不斷降低教師教學壓力，不斷提升英語教學質(zhì)量。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中實施的有效方法

（一） 布置英語學習任務

教師可以在英語教學前期借助網(wǎng)絡以及通訊工具與學生互動，使得學生可以在接觸英語知識之前掌握相關知識，針對英語學習中存在的問題進行互動并加以解決。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師可以花費更少的時間解決學生遇到的問題，強化學生對基礎知識理解，以此不斷增強英語教學效果，使得學生可以充分接觸到英語知識。在課下教師可以將英語學習中遇到的重難點知識布置相對應的作業(yè)，可以通過聽寫、提問、對話等形式檢驗學生英語知識掌握情況，在檢驗中可以提升學生英語表達能力，激發(fā)學生對英語知識學習的興趣，以此不斷提升英語教學質(zhì)量和效果。比如：在學習人教版“English around the

world”時，教師可以提前將英語知識做成導學案下發(fā)到學生學習軟件以及平臺中，供學生提前預習和掌握，并在預習中提出自己無法解決的問題，學生互動溝通解決，通過探究也無法解決的問題教師在課堂上可以針對性講述。在課下教師要結(jié)合英語分布在世界周圍難點和重點進行任務布置，檢測學生英語知識掌握情況，可以采取書面語和書寫等形式進行檢查，以此不斷提升學生英語口語表達能力。

（二） 使用個性化教學方法

在實際教學中，教師可以采取溝通互動方式進行教學，在互動中從英語細節(jié)知識為切入點進行教學，在實際教學中要針對學生個性化特征以及興趣為主提供英語知識，激發(fā)學生對英語知識學習的興趣，幫助學生掌握自身英語學習的優(yōu)缺點，在進行專門化指導。在具體英語教學中，教師可以結(jié)合英語重點展開教學，針對學生英語優(yōu)勢展開教學，通過學生英語優(yōu)點進行有效激勵，使得學生在英語學習中感受到喜悅和樂趣，增強學生學習英語的成就感，進而可以自覺主動地加入英語學習中。教師也可以借助多媒體向?qū)W生播放一些西方文化，使得學生可以通過視頻動畫等掌握東西方文化差異，進而結(jié)合英語知識為學生設計教學情境，使得學生可以在情境中完成英語對話和學習，提升學生對英語知識的理解和掌握。比如：在學習人教版“Festivals around the

world”時，學生對學習內(nèi)容沒有興趣，教師可以借助音樂滲透教學內(nèi)容，符合學生興趣特征展開教學，實現(xiàn)英語知識的真正翻轉(zhuǎn)，并且輕松音樂的播放和引入會使得學生輕松掌握英語知識，教師可以引導學生進行英文歌曲演唱，在演唱中可以使用多媒體為學生播放一些直觀、形象的圖畫等，使得學生深深投入英語學習之中，在聽音樂和歌唱中自然而然會接觸到一些英語詞匯和句子等，依據(jù)歌曲內(nèi)容進行猜想和知識拓展，進而不斷提升英語教學質(zhì)量。

（三） 教師和學生針對英語知識進行總結(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂下學生要在教師的引導下進行英語知識總結(jié)，在信息技術學習下，教師積極引導學生針對英語知識進行研究和分析，進而可以在溝通中掌握一定知識，并可以將自我掌握成果展示給其他學生，學生可以針對展示成果進行評價和點評。教師也要積極加入成果點評之中，針對學生英語知識學習做出有效反饋，充分掌握學生英語學習結(jié)果，在根據(jù)學生學習情況進行系統(tǒng)化總結(jié)，將學生都能夠掌握的英語知識，問題以及教學重難點等總結(jié)在多媒體中，供大家參考，學生會及時掌握自身英語學習不足點和薄弱點。在未來英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中可以設計更加貼合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，以學生興趣為英語知識點，進而學生會對英語學習產(chǎn)生強烈求知欲望，進而可以自覺加入英語學習之中，以此不斷提升英語學習效果。

四、 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中使用具有一定價值，可以轉(zhuǎn)變以往教學模式，以學生為主進行教學，在課堂上借助信息技術進行教學，為學生提供視頻、動畫等內(nèi)容，以此不斷提升英語教學質(zhì)量和達到教學目的。在實際英語教學中，要以學生為主體進行教學，尋找到翻轉(zhuǎn)課堂教學和英語知識的結(jié)合點，以此不斷提升英語教學質(zhì)量和效率，為學生未來在社會上發(fā)展提供有利幫助。

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作者簡介：

王震霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。