趙桂秋

【內(nèi)容摘要】電教媒體均可充分利用于語文教學中。這種利用現(xiàn)代較先進的設(shè)備的教學手段，不僅使學生開闊了視野，加深了對課文的理解，同時也逐漸培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的學習興趣。如何運用電教媒體來提高語言文字的訓練效果，從而優(yōu)化課堂教學呢？作者做了一下探索。

【關(guān)鍵詞】語文教學?電教媒體?興趣

語文教學涉及范圍最寬廣：有宏觀的教學內(nèi)容，也有微觀的層次內(nèi)容;有對過去的繼承和現(xiàn)實的創(chuàng)新，也有對未來的甚至超現(xiàn)實的憧憬;包括了自然知識和社會知識的教育、思想教育、行為教育等。這種特點決定了傳統(tǒng)的教學手段早已不適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代語文的教學，迫切要求運用現(xiàn)代化教學手段提高課堂教學質(zhì)量。

電教媒體，如錄音、錄像、DVD、投影幻燈、多媒體、電子白板均可充分利用于語文教學中。這種利用現(xiàn)代較先進的設(shè)備的教學手段，不僅使學生開闊了視野，加深了對課文的理解，同時也逐漸培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的學習興趣。如何運用電教媒體來提高語言文字的訓練效果，從而優(yōu)化課堂教學呢？我做了一下探索。

一、激發(fā)學習欲望

欲望是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。教學中只有充分調(diào)動學習欲望，才能取得事半功倍的教學效果。電教媒體集光、色、形、影于一體，直觀形象、靈活多樣，把多種形式的感性材料展示在學生面前，將教學信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺形象，既滿足了學生的好奇心，又能給學生以美感，從而激發(fā)學生的學習興趣。如《聽潮》一文的“海怒圖”，為了讓學生理解“狂風怒吼”，“大海咆哮”，認識大海的雄壯美，我通過電子白板播放視頻，出現(xiàn)海面上“狂風在怒吼”的視頻，，隨后播放狂風大作，呼天號地的視頻，“大海在咆哮”的視頻，“翻江倒?！钡囊曨l……讓學生看到這些視頻，生動形象的實境出現(xiàn)在學生眼前，學生深受感染，陶醉其中，激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望。

二、創(chuàng)設(shè)學習情景，讓學生“入境動情”

在語文教學中，可以借助投影、錄像創(chuàng)設(shè)情境;利用音樂創(chuàng)設(shè)情景等。如我在教《荷塘月色》一文時，圍繞著教學重點難點，運用音樂、投影燈電教媒體，營造一個優(yōu)美的教學意境，使學生有身臨其境之感，伴隨著優(yōu)美的《平湖秋月》樂聲，電子白板播放出視頻：月光下荷塘的景色，畫面結(jié)合抑揚頓挫的范讀聲不斷得切換，田間的荷葉，其間的荷花，微風吹來，輕輕擺動，讓人感覺好像是沙沙的摩擦聲，月色漸漸朦朧起來，荷葉，荷花變成了一位穿綠裙子的舞女在跳舞……范讀聲結(jié)束，教室卻出奇的安靜，學生還陶醉在朱自清先生的淡淡喜悅、淡淡憂愁的情境里。通過朗誦的音樂，配以大而清晰的視頻畫面，通過聲、光、色產(chǎn)生的情境激發(fā)了學生的想象和品味，觸景生情，學生已被深深地陶醉了。

三、培養(yǎng)學生想象力和思維能力

利用錄音教材，有目的的提供語言信息、音響效果，在視覺感知的基礎(chǔ)上，要求學生展開想象，從而訓練學生在思維的敏捷性、廣闊性、想象的再造性。運用投影、錄像等均可調(diào)動學生的各種感官參與活動，既能調(diào)動他們學習的積極性，又能培養(yǎng)和提高快速思維和想象能力。

在教學《江雪》一課時，我利用電子白板播放一段視頻：在江面上，一個釣翁坐在一小舟上垂釣，遠處隱約可見的大山，視頻有大片的白茫茫的雪，這段視頻既表現(xiàn)出了大雪過后天地萬物現(xiàn)出的“真”，又刻畫了視頻情境的“美”，讓學生通過視頻觀察到一葉小舟上釣翁的動態(tài)，想象出一望無垠的空間是浩瀚的江水和鋪滿白雪的大地、山川……這樣可充分調(diào)動發(fā)揮豐富的想象力。

四、突破教學重點

借助電教媒體輔助教學可以更有針對性的補充課堂教學的缺陷，把學生不易理解的教學內(nèi)容和不易觀察到的事物，變成形象生動的視頻通過電教媒體展現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官直觀功能，極易突破教學中的各種重難點。如教學《敕勒歌》一課時，課文通過極美的文字，贊美了西北平原的優(yōu)美風光，贊美了敕勒族人熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學難點是讓學生領(lǐng)略其中的自然美。因為學生沒有見過廣闊的草原，牛羊成群的美景，所以我采用錄像教學，展示給學生一副優(yōu)美的視頻：一望無際的大草原上，微風拂過，顯示出無數(shù)的牛群羊群，使學生看到美而大的草原、多而肥的牛羊美。在這牲畜興旺的畫面中，有一位牧羊人，正躺在綠茵茵的草地上，吹著牧笛，悅耳的笛聲飄蕩在草原的上空……在這優(yōu)美的情境中，學生親眼看到了美麗富饒的草原之景，欣賞到了它的自然之美，難點也就迎刃而解了。

五、融審美教育于課堂教學中

電教媒體可以整合各種技術(shù)手段對其藝術(shù)加工，用生動形象的視頻具體直觀的再現(xiàn)文本中所描述的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學意境，提高挖掘語文教學內(nèi)容的審美育人功能，從而調(diào)動學生學習的欲望，陶冶學生的情操。

我在教學《聽潮》一課時，選用“月牙島”及海面為背景，配以貝多芬的“月光曲”由老師范讀課文，使學生徜徉于大海那安逸的靜美之中，陶醉于大海那奔放的壯美之中，戀戀不舍，讓學生產(chǎn)生如夢的遐想，深刻體會到聽潮帶來的美感。

運用電教媒體，使聲、光、色、形有機結(jié)合，視聽同步，有力的調(diào)動了學生的多種感官，讓同學們面對多彩的畫面能激發(fā)學習興趣，突破難點，優(yōu)化課堂教學，提高效率，給語文教學帶來了生機。

【參考文獻】

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[2]賀秋容.如何在語文教學中運用電教媒體創(chuàng)新品質(zhì)[J].素質(zhì)教育論壇（下）.2019.（5）：33.

[3]魏雙雄.如何利用電教媒體提高語文教學效益[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011.（24）：69-70.

（作者單位：青島膠州市萊州路小學）