梁連芬

摘 要 英語是新時期課程標準下要求初中生必須學習和掌握的一門重要的語言性學科。在最新的初中英語教學改革下，初中生在對英語學科進行學習時，不僅需要對基礎詞匯、語法和句型有效掌握，還需要在學習中正確認識到英語在日常交際的重要作用，加強學生對英語的聽說能力的提高。這樣，初中生能夠全面的將英語學科的構成部分“聽、說、讀、寫”結合在一起，把握好自身在英語學科中多方面能力的共同發(fā)展，避免在某一方面的基礎較為薄弱。在以往的初中英語教學中，教師常常會忽視對學生聽力能力的培養(yǎng)，但是在近些年的英語考卷中，聽力部分占據(jù)的比分越來越大，這凸顯出教育界對初中生聽力教學的重視程度逐步加強。因此，初中英語教師應該從教學實際出發(fā)，在分析新課程標準提出的要求下，著手促進初中生聽力核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞 初中英語；聽力能力；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0134-01

在初中階段，積極對初中生開展有效的聽力教學，對于學生今后的英語學習的發(fā)展起著至關重要的作用。隨著英語在我們日常生活中的廣泛應用，只有鍛煉良好的英語聽力能力和表達能力，才能降低與他人在日常生活中英語交流的障礙。但是，受到以往傳統(tǒng)教學的影響，聽力部分常常被教師所忽視，這導致許多初中生英語聽力能力較為薄弱。因此，想要提升初中生的英語聽力水平，并非是一朝一夕就能完成的。初中英語教師只有確立好堅定的教學目標，在英語教學中強化對學生聽力能力的訓練，不斷克服在聽力教學中的重重阻礙，挖掘其中潛在的機遇，并且為之努力，以此來促進聽力教學適應新時期教育的發(fā)展。

一、在英語教學情境中強化對學生的聽力訓練

隨著我國英語教育水平的不斷進步，初中英語聽力教學也在隨之發(fā)展，但是在這個過程中，許多教學問題也凸顯出來。由于初中聽力的難度較小學階段明顯加大，若是不對學生進行有效的聽力培訓，只讓他們拿小學的聽力水平來應付初中的聽力習題，這樣學生的聽力能力不僅不能得到鍛煉，還會大大降低初中生對聽力學習的積極性。因此，教師應當不斷地對聽力教學手段與時俱進的更新，在英語課堂中創(chuàng)設趣味性教學情境，利用豐富的教學手段促使學生在良好的學習狀態(tài)中加強對教材內容的基礎知識進行掌握，進而再側重加強在課堂中對學生的聽力訓練。于此，初中生能夠有意識的改變原本對聽力學習的態(tài)度，把對英語學習的興趣化為在聽力學習實踐的動力，為聽力實踐活動提供興趣內驅力。

初中英語教師可以利用多媒體教學設備呈現(xiàn)出多種動物的圖片，以此來創(chuàng)設趣味性教學情境。生動形象的畫面可以直觀的刺激學生的感官，以此激發(fā)他們對課文學習強烈的好奇心，這時候，教師就可以順便引入對《Why do you like pandas》一課的教學。教師應當注重對學生在英語學習中的綜合運用能力的培養(yǎng)，將教學形式靈活轉變，引導學生掌握這一課要求的詞匯“panda，zoo，tiger，animal”等有關于動物的單詞，并且能夠將“cute，lazy，smart”等形容詞運用在描述動物的語言表達中。教師可以在電腦上多次播放課文音頻，有效的對學生開展以教材為基礎的聽力訓練，讓學生通過重復聽音頻，能夠熟練標準的復述課文內容。同時，在聽力的過程中，學生也能對自己不熟悉的單詞的讀音進行加強掌握。這樣，初中生能夠在標準規(guī)范的英語學習環(huán)境中促進聽力能力的提高。

二、在英語課堂中加強對學生的綜合訓練

“聽、說、讀、寫”這四種技能是初中生在英語學習中必須同時掌握并且共同發(fā)展的重要組成部分，因此，教師在注重對學生開展聽力訓練的同時，也不能忽視對學生讀寫能力的培養(yǎng)。教師只有有效的把握好聽力練習和提高的相輔相成，才能夠讓學生真正在訓練中得到英語能力的提升。因此，教師可以在課堂中增加聽寫的次數(shù)，讓學生邊聽邊寫，這樣不僅能夠鞏固學生對基礎詞匯和句型的學習，學生的聽力能力也能得到有效的鍛煉，踏踏實實地提升聽力水平。如《Can you come to my party》一課中，教師將學生必須掌握的單詞開展聽寫訓練：prepare，exam，catch，hand out等，同時，也對句型can you come to my party on Saturday等等句型進行聽寫。由此一來，學生能夠在教師的聽力訓練中了解到重點單詞和重點句型，加強對這些知識的重視和鞏固，這樣，聽力能力也能得到提升了。

三、利用課外實踐加強對聽力能力的鍛煉

教師若總是把對學生的聽力教學局限在英語課堂中，學生的聽力能力也會受到一定的局限，聽力思維不能得到有效擴展。因此，教師應當加強對學生興趣的重視，以他們的個性需求為前提，以小組為單位，定期組織小組交流活動。學生能夠在小組交流中模擬日常交際情景，以此來鍛煉學生的聽力能力和表達能力。另外，教師也可以給學生推薦一些符合他們知識水平的英語歌曲或是電影等，促使他們在樂趣中學習和鍛煉聽力能力。這是對于英語聽力能力顯著提高的一種行之有效的方法。

綜上所述，在初中英語教學中，教師不能盲目的只注重對學生詞匯和語法的培養(yǎng)，而是充分利用課堂和課外來加強對學生英語能力的鍛煉。教師還需要創(chuàng)新教學手段，讓其能夠吸引學生的注意力，在興趣的驅動下，激發(fā)學生在英語聽力學習中的熱情和求知欲，并且對所聽到的東西進行關鍵信息的把握，將其運用在英語學習中，以此促進英語素養(yǎng)的提升。