李嫻

摘要：本文通過分析高職角色動(dòng)畫教學(xué)中現(xiàn)存問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對如何應(yīng)用范例教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的說明，希望能夠幫助有關(guān)教師認(rèn)識到范例教學(xué)模式的積極作用，改善教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)的有關(guān)知識及技巧，進(jìn)而促進(jìn)其應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué);高職;角色動(dòng)畫;動(dòng)畫教學(xué)

中圖分類號：G712;J218.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0254-01

一、前言

當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)用型人才的需求量逐漸增大，高職院校作為重要的人才培育場所在教育環(huán)境中占據(jù)重要位置。在高職角色動(dòng)畫的教學(xué)中，由于教學(xué)手段及理念的落后，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，而范例教學(xué)模式具有較強(qiáng)的應(yīng)用效果，能夠輔助教師提升教學(xué)質(zhì)量，下文就結(jié)合實(shí)際情況說明如何應(yīng)用該教學(xué)方法。

二、高職角色動(dòng)畫教學(xué)中現(xiàn)存問題

傳統(tǒng)的角色動(dòng)畫教學(xué)大多拘泥于課本知識，且實(shí)踐題目沒有由淺入深的合理設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。舉例來說，由于學(xué)科的應(yīng)用性較強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中極易產(chǎn)生“急功近利”的現(xiàn)象，教師會(huì)采用大量集中的理論和實(shí)操教學(xué)，但是學(xué)生中存在一定的基礎(chǔ)能力差異，此種教學(xué)方法使得部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能得到明顯的提升，授課質(zhì)量降低。與此同時(shí)，教師也會(huì)在授課中引用部分范例，但范例的示范性不明顯，不能發(fā)揮代表性作用，使得學(xué)生的應(yīng)用范圍狹窄，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。這些都是當(dāng)前高職角色動(dòng)畫教學(xué)中存在的問題，此類問題嚴(yán)重影響著教學(xué)效果的提升，進(jìn)而影響著學(xué)生的未來發(fā)展。

三、范例教學(xué)模式在高職角色動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用

所謂“范例教學(xué)”就是指用“范例”對學(xué)生進(jìn)行教育，而不是用實(shí)質(zhì)性的“知識'進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“案例”展開合理的想象，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的，此方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而有利于其知識應(yīng)用能力的提升，對于高職角色動(dòng)畫教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)具有重要重要意義，下面就結(jié)合實(shí)際情況對如何應(yīng)用該方法進(jìn)行詳細(xì)說明。

（一）加強(qiáng)范例設(shè)計(jì)，由淺入深

教師在實(shí)際的角色動(dòng)畫授課中可以設(shè)計(jì)不同難易程度的教學(xué)范例，采用由淺入深、難易結(jié)合的范例進(jìn)行教學(xué)。如開展以下順序的范例：“小球彈跳-錘子彈跳-不同重心相連物體的運(yùn)動(dòng)-三連桿結(jié)構(gòu)單側(cè)受力運(yùn)動(dòng)-關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)-肌肉帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)-動(dòng)物或人的腿部行走”，從最開始的“小球彈跳”開始，學(xué)生需要針對小球的彈性、重力及速度進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，此范例相對較為簡單，學(xué)生通過軌跡設(shè)計(jì)即可完成，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用斜向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思，這樣能避免使用曲線編輯器，降低學(xué)習(xí)難度。在“錘子彈跳”中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)的動(dòng)畫不僅僅局限于一個(gè)“球”，還增加了與之相連的“錘柄”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其看為與小球相連的圓柱體，在此基礎(chǔ)上對其動(dòng)態(tài)性及隨后的彈跳進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)應(yīng)用動(dòng)畫層進(jìn)行設(shè)計(jì)。在“不同重心相連物體的運(yùn)動(dòng)”設(shè)計(jì)中，教師可以引用積木倒塌及人類摔倒等景象進(jìn)行描述，方便學(xué)生理解，學(xué)生需要對有關(guān)物體的下落或倒塌動(dòng)態(tài)展開描述。其余幾種范例也是依據(jù)由淺入深的順序安排的，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而提升其競爭力。有關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)對范例的設(shè)計(jì)，對其難易程度及復(fù)雜性進(jìn)行合理的構(gòu)思，為學(xué)生量身定做教學(xué)范例，提升其設(shè)計(jì)水平。

（二）強(qiáng)化“代表性”，由表及里

在實(shí)際的教學(xué)中，教師所使用的范例一定要具有代表性，方便學(xué)生理解，加深對有關(guān)知識的應(yīng)用能力。舉例來說，教師在講解手掌肌肉和上身肌肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)就可以選擇其一進(jìn)行詳細(xì)說明;在講解無力的手部運(yùn)動(dòng)及腳部運(yùn)動(dòng)時(shí)也可擇其一，這樣能夠大大提升學(xué)生對于課程的新鮮感，并且為其創(chuàng)造相對自由的想象空間，由手部運(yùn)動(dòng)聯(lián)想到腿部運(yùn)動(dòng)及腳部運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。與此同時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，教師在選取范例時(shí)還應(yīng)注重動(dòng)畫的想象空間及延展空間，如在講授“三連桿結(jié)構(gòu)單側(cè)受力”有關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象有一只手抓住了該結(jié)構(gòu)物體的單側(cè)，并對其施加力，使其產(chǎn)生“揮舞感”，從而使學(xué)生感知到動(dòng)畫中“無形的手”，對角色動(dòng)畫展開合理的設(shè)計(jì)。在以往的教學(xué)中，應(yīng)用該方法能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能依據(jù)該部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)出少女頭上擺動(dòng)的辮子、馬尾巴隨其運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)、風(fēng)中飄揚(yáng)的旗幟及動(dòng)畫角色無力擺動(dòng)的手等，范例教學(xué)效果較好。有關(guān)教師可以借鑒此類方法，在教學(xué)中留有“想象空白”，通過具有代表性的范例激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，使其依據(jù)所學(xué)知識展開合理的想象，不斷提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，范例教學(xué)模式具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，有關(guān)高職教師應(yīng)認(rèn)識到其對改善當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的積極作用，可以從加強(qiáng)范例難易程度及代表性設(shè)計(jì)入手，逐漸改善教學(xué)方法，滿足學(xué)生對于角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高高職學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能在動(dòng)漫行業(yè)具有一定的競爭力。