黃倫

摘 要 隨著我國(guó)新課改的不斷深入和改革發(fā)展，在新課改中明確提出，教學(xué)中要充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多樣化的教學(xué)，從而才能不斷提高課堂教學(xué)效率。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知不全面，因此需要教師正確的指導(dǎo)，傳統(tǒng)課堂枯燥乏味，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課堂有效性；教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：C41，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0089-01

傳統(tǒng)教學(xué)手段、方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今對(duì)教育的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式方法，深入研究教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新各種各樣具有科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。語(yǔ)文一直是我國(guó)重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅可以有效提升學(xué)生在日常生活中的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如此，在學(xué)生未來(lái)的生活、工作過(guò)程中，可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，是當(dāng)今教師應(yīng)該面對(duì)的主要課題，雖然現(xiàn)在部分教師非常重視課堂有效教學(xué)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中影響有效教學(xué)的具體因素

（一）對(duì)新課改沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

新課改在不斷變革的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在如今語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然部分教師在課堂上會(huì)開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，但是這些互動(dòng)教學(xué)僅僅停留在表面，沒(méi)有影響到整個(gè)課堂教學(xué)效果，因此即使教師采取了一些全新的教學(xué)方法，也沒(méi)有辦法提高課堂教學(xué)的有效性。因此想要更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，首先需要深入了解新課改提出的教學(xué)要求，只有在明確了教學(xué)要求以后，才能根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)高效的教學(xué)。

（二）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有正確理解

語(yǔ)文屬于一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，其中的情感和表達(dá)具有多種方式，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不能以自身為主體考慮問(wèn)題。如果以自身為主體考慮，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（三）教師不夠了解學(xué)生

處于小學(xué)階段的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一概而論，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，因此教師在教學(xué)前應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，但在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)都是一概而論。因此造成了嚴(yán)重的兩極分化。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)行有效教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師始終將自己作為教學(xué)主體，沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)主體的重要性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。即使教師在課堂上開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的參與度也非常低。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在教學(xué)過(guò)程中可以采用分組教學(xué)的方式，這樣不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能活躍課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師對(duì)整篇文章進(jìn)行講解，但這樣的方式很難提高課堂教學(xué)效率，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)之前為學(xué)生播放一些相關(guān)的影片，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多樣化教學(xué)模式

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行語(yǔ)文課程講解一般僅僅依靠黑板和粉筆對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣枯燥乏味的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教學(xué)要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)可以充分使用多媒體相關(guān)技術(shù)，將多媒體技術(shù)融入到所有教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并且教師可以利用多媒體獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，如此，不僅可以大幅度提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的綜合能力，還可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)師生之間的合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是高高在上。學(xué)生總是不敢接近教師，即使在課堂上有一些不懂的問(wèn)題，也不敢及時(shí)提出來(lái)，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)合作。在教學(xué)過(guò)程中加入一些幽默有趣的語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增多，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)教師難以接觸。師生之間的距離得到了有效的拉近，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更加活躍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極有效的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該耐心的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小麗.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（01）：223-224.