桂丹

摘 要 隨著課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建做出了明確的要求，因此，在對(duì)高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，我們也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課程教學(xué)方法，向教師滲透多元化的教學(xué)策略，逐步提高英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中英語；高效；多媒體

中圖分類號(hào)：TQ453.6，TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0063-01

高效課堂的含義是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的課堂。在對(duì)一線高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，將構(gòu)建高效英語課堂的教學(xué)方法滲透給教師，能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而逐步落實(shí)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中構(gòu)建英語高效課堂的要求。

一、優(yōu)化合作活動(dòng)，提高教學(xué)效果

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才提出合作能力的要求，因此在指導(dǎo)教師開展英語知識(shí)的教學(xué)中，也將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方法傳達(dá)給教師，促進(jìn)教師在實(shí)際的英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。但是，從實(shí)際的高中英語課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀來看，存在部分英語課堂中應(yīng)用效果不佳的現(xiàn)象，究其根本是部分英語教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中組員分配。因此，為了提高教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，我們要指導(dǎo)教師采用正確的組員分配方式。

例如，當(dāng)教師在Wildlife protection這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們要指導(dǎo)教師先根據(jù)平時(shí)的上課經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生劃分為英語閱讀理解素養(yǎng)較好、一般和較差的學(xué)生等三個(gè)等級(jí)。之后，建議教師按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，進(jìn)行組員的合理分配，使得每個(gè)小組中既有閱讀理解素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，也有閱讀理解素養(yǎng)一般和較差的學(xué)生。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分好的小組形式開展Wildlife protection這節(jié)課的自主討論，并讓小組中閱讀素養(yǎng)較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，促進(jìn)小組整體閱讀理解能力的提升。

不難看出，在給予英語教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的建議時(shí)，我們可以讓教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而逐步提高學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語課堂中的應(yīng)用效果，促進(jìn)高效英語課堂的構(gòu)建。

二、借助問題教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)能力的要求，因此，在指導(dǎo)教師開展英語課程的教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法滲透，逐步實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，滿足課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。而問題是課堂中教師與學(xué)生之間的交互形式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠利用問題的形式，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主閱讀，從而使學(xué)生在分析問題、解決問題中，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教師進(jìn)行Cultural relics這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就可以指導(dǎo)教師應(yīng)用問題的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，我們也要讓教師明白，問題的設(shè)計(jì)是有一定依據(jù)的，同時(shí)問題的難度應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前高中生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知相一致，從而更好地發(fā)揮應(yīng)用問題的價(jià)值。因此，在課堂中，教師可以向?qū)W生提出“What do you know about the existing Chinese culture？”“How to protect our culture？”等具有探究性的問題，讓學(xué)生在對(duì)上述問題的思考和解答中，逐步提高學(xué)習(xí)的效果。

可見，對(duì)教師進(jìn)行問題教學(xué)法的培訓(xùn)，能夠更好地突出問題在課堂中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主分析，從而逐步提高英語課堂的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂樣式

從二十世紀(jì)末期第一代電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明開始，就意味著人類開始進(jìn)入了信息時(shí)代，而在信息化的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的教育資源與單詞、語法、閱讀等知識(shí)的講解相結(jié)合，從而逐步提高英語課堂的教學(xué)效果。而多媒體因其形式多樣、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，也成為最早的現(xiàn)代教育資源與課堂融合的形式。在對(duì)高中英語教師培訓(xùn)的而過程中，可以將多媒體技術(shù)引入培訓(xùn)的主題之中，向教師滲透多媒體的應(yīng)用方法，從而在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化英語課堂構(gòu)建的同時(shí)，逐步提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行The Olympic Games這節(jié)課的教學(xué)中，我們就可以建議教師應(yīng)用多媒體的現(xiàn)代教育資源開展教學(xué)。在具體的課堂中，教師可以先應(yīng)用多媒體中的視頻播放功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧林匹克運(yùn)動(dòng)開幕式場(chǎng)景的播放，使得學(xué)生在聲情并茂、動(dòng)態(tài)直觀的課堂情境中，將注意力放在課堂之上；之后，教師可以采用框架圖的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課中的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)知The Olympic Games這節(jié)課中的基本內(nèi)容，使得學(xué)生更好地把握課堂的節(jié)奏。隨后，教師可以應(yīng)用不同奧林匹克場(chǎng)景的圖片結(jié)合本節(jié)課中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)情境中，將注意力始終維持在課堂上，從而提高英語知識(shí)教學(xué)的效果。

從上述案例中不難看出，在對(duì)一線英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，我們可以引導(dǎo)教師應(yīng)用多媒體的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的關(guān)注度，從而促進(jìn)高效英語課堂的構(gòu)建。

總而言之，在對(duì)高中英語教師進(jìn)行高效英語課堂教學(xué)方法的培訓(xùn)中，我們應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合當(dāng)前教材中所安排的英語知識(shí)，借助現(xiàn)代化的教育資源，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)用這些方法，逐步提高英語課堂的教學(xué)效果。

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