羅俊 趙先進

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了一定的成就，因此社會各界對于教育行業(yè)也提出了較高的要求，特別是在小學(xué)階段，更是對教師提出了更高的要求。小學(xué)時期是學(xué)生發(fā)展的重要階段。在這一個階段，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。全球化時代的到來，我國也積極地融入了全球化的時代潮流中，因此，我國的文化也與西方的文化進行了深入的交流碰撞，在這種文化開放的時代，對于學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育就顯得尤為重要。本文就是以中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透和傳播為主題進行研究，以期對這一領(lǐng)域的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;傳播

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

中國是一個具有五千年歷史的文明古國，所流傳下來的中華傳統(tǒng)文化是我國古人智慧的結(jié)晶，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在當(dāng)今這個瞬息萬變的社會仍然適用。因此，在我國的教育行業(yè)中，必須要重視對于中國傳統(tǒng)文化的傳播，讓學(xué)生從小就樹立起繼承中國傳統(tǒng)文化的意識。在小學(xué)教育中加入中國傳統(tǒng)文化的成分，能夠讓學(xué)生從小就感受到祖國文化的源遠(yuǎn)流長，產(chǎn)生強烈的愛國情感，并且以自己的祖國為自豪。另一方面，我國很多的傳統(tǒng)文化作品的文化底蘊也是非常濃厚的，學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，能夠提升學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一、中國傳統(tǒng)文化對于小學(xué)語文教育的意義

中國傳統(tǒng)文化是幾千年來中國勞動人民智慧和實踐的結(jié)晶，因此對于學(xué)生的成長來說具有極為重要的意義，這種文化不僅僅體現(xiàn)了各個民族的民族風(fēng)情，而且還反映了人類思想和觀念的形成過程，對當(dāng)代中國人樹立正確的價值觀具有很高的借鑒價值，值得我們不斷地學(xué)習(xí)。語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目都有一定的基礎(chǔ)作用，學(xué)好語文才能夠具備較好的理解能力，因此教師以及學(xué)生都必須重視學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)。教師要不斷對語文的教學(xué)方法做出改進，以學(xué)生的實際情況為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時也能夠樹立正確的人生觀與價值觀。在這個學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，將中國的傳統(tǒng)文化引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是至關(guān)重要的。在這一時期，學(xué)生尚未形成明確的人生觀與價值觀，因此必須要加強對于小學(xué)生的文化滲透，讓他們從小就樹立起重視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，并以中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為榮，讓小學(xué)生樹立起端正的品格以及愛國的情感，引導(dǎo)小學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教育中加入中華傳統(tǒng)文化的方式

（一）使用漢字教學(xué)的滲透方式

中國是一個具有古老文化的國度，而漢字是傳遞中國傳統(tǒng)文化的重要載體，中國的漢字是博大精深的，單一的漢字可能魅力有限，但是漢字組合起來就會變成優(yōu)美的詩句或者是富有哲理的名言，因此值得每一個中國人傾盡一生來進行學(xué)習(xí)。漢字的功能十分強大，它能夠表達(dá)出豐富的信息，讓人們進行有感情的溝通，將人們的訴求表現(xiàn)給他人，學(xué)習(xí)漢字能夠幫助人們更好地來理解這個世界，體驗各式各樣的情感，并且將自己的綜合素養(yǎng)得到提高。小學(xué)生正處于識字階段，因此可以在語文教學(xué)中采用漢字教學(xué)的方法，讓小學(xué)生潛移默化地接受中國的傳統(tǒng)文化，這種方法主要是通過中國漢字的獨特魅力來實現(xiàn)，讓小學(xué)生在識字的過程中了解漢字的演變過程，采用聯(lián)想記憶的方法，讓學(xué)生將漢字的演變過程進行深刻記憶，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷使用這些文字，加深對漢字的記憶。

（二）使用古詩教學(xué)的滲透方式

中國的古詩詞是中國文化的瑰寶，是其他任何國家都不具備的知識寶藏，古詩詞的獨特之處就在于能夠通過簡單的詩句將人物的內(nèi)心活動深刻地刻畫出來，并加以流傳，成為朗朗上口的詩句，受到人民大眾的喜愛。從古詩詞產(chǎn)生的朝代到新中國成立，再到當(dāng)今這個飛速發(fā)展的時代，中國的古詩詞從未過時，一直受到人們的喜愛。因此，利用古詩詞對小學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透是一個重要的方式。

三、在小學(xué)語文教育中加入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)實例分析

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的遺產(chǎn)，是現(xiàn)代人傳承古代文明的一個重要媒介，更是中華文化中的一顆耀眼的明珠，因此需要引起小學(xué)教師的重視，在引導(dǎo)小學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化時加入古詩詞的教學(xué)板塊。隨著新課改的不斷推行，小學(xué)語文課本中也增加了更多的古詩詞，因此教師在教學(xué)過程中，要以古詩詞為教學(xué)重點，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首古詩詞時，必須要為學(xué)生充分講解這首詩的背景知識，讓學(xué)生充分了解“安史之亂”帶給百姓的苦難，以及體會到收復(fù)失地之后的激動心情，才能夠理解詩人在創(chuàng)作這首詩時欣喜若狂的心情，抓住本詩作者想要真正表達(dá)的中心含義。任何一首古詩詞所要表達(dá)的意境都是不同的，因此必須要結(jié)合當(dāng)時的時代背景以及作者當(dāng)時的心境來進行理解。小學(xué)生作為古詩詞的初學(xué)者，對于這些背景知識的了解不是很充分，因此需要教師做好這方面的工作，在備課時將這些背景知識整理出來，以課件的形式對學(xué)生進行展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些背景知識之后，有感情地對這些古詩詞進行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)生只是一味地對古詩詞采用死記硬背的方法，而無法真正理解這首詩所要表達(dá)的真正情感，只有在古詩中充分融入文化內(nèi)涵，才能夠領(lǐng)會到這種文化藝術(shù)的真正魅力所在。

在語文課堂上，教師不能只做一些知識的梳理，還應(yīng)該加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及文化素養(yǎng)的積累。比如在教授《北京的春節(jié)》這一篇文章時，教師就不能只傳授語言文字，還應(yīng)該讓學(xué)生了解一些有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視，積極地探究這篇文章中的傳統(tǒng)文化，了解中國各地春節(jié)的不同習(xí)俗。以這節(jié)課為引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置一些課后任務(wù)，讓學(xué)生在課下查閱一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的資料，并在課堂上進行分享。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是中國的春節(jié)，教師可以拿春節(jié)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷去了解中國的其他傳統(tǒng)節(jié)日，比如元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等，學(xué)生在進行查閱資料的同時也是一種學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生積累文學(xué)知識有很大的幫助。

四、小結(jié)

小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，代表了祖國的明天。少年強則國強。為了使得我國的傳統(tǒng)文化更好地得到繼承，必須要在小學(xué)語文教育中加入中國傳統(tǒng)文化的滲透。因為中國的傳統(tǒng)文化要想不被歷史的發(fā)展潮流所掩蓋，不僅需要我們更好地學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，還需要我們每一代人都去不斷地繼承中國的傳統(tǒng)文化，因此在小學(xué)語文教育中加入中國傳統(tǒng)文化的滲透對于中國的偉大復(fù)興來說具有極為重要的意義，也是中國夢得以實現(xiàn)的重要文化基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育中加入中國傳統(tǒng)文化，要想取得滿意的成果，就必須讓教師和學(xué)生進行有效配合，教師要不斷改進自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自由歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2]吳方麗.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與踐行[J].新課程·小學(xué)，2017（12）.

作者簡介：羅俊，女，1983年生，重慶合川人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué);趙先進，1982年生，重慶合川人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）