劉曉霞

摘 要 眾所周知，教學是一門藝術，作為初中語文課堂教學的重要組成部分，導入活動的開展同樣講求藝術性。但在當前的初中語文課堂教學活動開展中，導入活動還存在著形式單一、內(nèi)容枯燥等問題?；诂F(xiàn)存問題，我在本文中，就如何藝術性地導入新知進行具體說明。

關鍵詞 初中語文；課堂導入；導入對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0202-01

導入是初中語文課堂教學活動開展不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但是受傳統(tǒng)教學理念的影響，不少教師在課堂教學活動開展中，忽視導入環(huán)節(jié)誒，甚至覺得課堂導入是不必要的。在這樣錯誤的認知下，其采用單一的形式引入新知內(nèi)容，忽視了學生的學習積極性和主動性，導致在課上到一半的時候發(fā)現(xiàn)，學生昏昏欲睡，造成課堂教學低效甚至無效。既然教學是一門藝術，為了發(fā)揮課堂導入的價值，我們在組織初中語文課堂教學活動的時候，應當藝術地導入新知內(nèi)容。我在初中語文課堂教學活動開展中，往往采取以下幾種方法藝術性地實施課堂導入。

一、溫故知新法

所謂的溫故知新法是指在初中語文課堂教學活動開展之初，教師利用新舊知識之間的聯(lián)系，引導學生借助舊知復習的方式，調(diào)動自身已有的知識儲備，在舊知應用的過程中，建立新舊知識之間的聯(lián)系，以此使其在舊知的驅(qū)使下，自然而然地進入新知學習活動之中的教學方法。在初中語文導入活動開展中應用溫故知新法，不僅可以實現(xiàn)知識的遷移，還可以使學生在新舊知識的聯(lián)系中，自主地建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為其語文學習能力的提升打下堅實的基礎。為了充分發(fā)揮溫故知新法在初中語文導入活動開展中的應用價值，我一般會利用課堂提問、自主誦讀等方式來調(diào)動學生的課堂參與積極性，使其在主觀能動性的充分發(fā)揮下自主地投身到語文探究活動之中。以《記承天寺夜游》為例，我在導入活動開展中，發(fā)揮語言描述的作用，這樣導入新知：一提到月亮，我們往往會聯(lián)想到夜靜如水的夜晚，一個人站在走廊上，靜靜地抬頭望月，思緒萬千。月亮寄予著名人騷客無限的遐想。自古以來，無數(shù)的詩人，在濃墨重彩中描繪月亮，寄予深情?，F(xiàn)在讓我們一起想一想，到目前為止，我們學到了或者聽到了哪些與月亮有關的詩句呢？如此生動的語言教書自然會點燃學生的學習熱情，其在已有知識儲備的驅(qū)使下，自主地誦讀出與月亮有關的詩句。當學生提到《水調(diào)歌頭》的時候，我趁機這樣引入新知內(nèi)容：“明月幾時有，把酒問青天”，好美的景色啊。那么蘇軾僅僅在這首詞中描繪了月亮嗎？還有沒有其他描寫月亮的詩句呢？下面，讓我們一起走進《記承天寺夜游》，看一看蘇軾在這首詩中借助月亮寄予了何種情感。如此導入，不僅創(chuàng)設了濃郁的文化氛圍，還使得學生在興趣的驅(qū)使下，自主地投身到新知學習之中，一舉兩得。

二、設疑導入法

什么是設疑呢？設疑其實就是教師在組織語文教學活動的時候，學生自主地猜測教師所設計的問題是什么？其設計該問題的意圖是什么等？教師立足教學所需，結(jié)合學生的最近發(fā)展區(qū)，為其設置疑問，不僅可以使其在未知的吸引下，對其產(chǎn)生探究興趣，還可以使其在問題解決中對所學習的新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知，為其之后積極探尋知識內(nèi)涵打下堅實的基礎。需要注意一點，教師要想在課堂導入活動開展中有效地發(fā)揮設疑的作用，其既不能設計超出學生認知范圍太多的問題，也不能設計學生不加思索就能獲得答案的問題，而是要設計可以在學生大腦中有落腳點的問題，以此才能使其在認知沖突的驅(qū)使下，積極探究。以《偉大的悲劇》為例，我在導入活動開展中，立足文章標題向?qū)W生提出了這樣的問題：悲劇一般都是令人痛心的，為什么作者在這篇文章中要說悲劇是偉大的呢？什么樣的悲劇才是偉大的呢？如此問題，自然會使學生產(chǎn)生認知沖突，在興趣的驅(qū)使下，其會積極地投身到閱讀教學活動之中，試圖從語言文字的分析、感知中探尋到問題答案。如此問題搜尋過程中，其實就是學生探尋文本內(nèi)涵的過程，有利于加深其對文本內(nèi)容的理解。

三、情境導入法

在新課改背景下，情境教學受到了廣大教師的青睞。在語文導入活動開展中，倘若教師能立足教學所需，利用多樣的手段，為學生創(chuàng)設出生動而直觀的教學情境，不僅可以將晦澀難懂的語言文字直觀地展現(xiàn)在學生面前，還可以激發(fā)起學生體驗情境的興趣，使其在情境體驗的過程中，自主地探索新知內(nèi)容，借此扎實地掌握新知內(nèi)容。我在初中語文導入活動開展中，往往會立足所講授內(nèi)容的特點，為學生創(chuàng)設不同的情境。以《蘇州園林》為例，我在導入活動開展中，利用多媒體向?qū)W生直觀地展示了與蘇州園林有關的圖片，以此使學生在優(yōu)美的園林景色中，對蘇州園林產(chǎn)生探究興趣。再以《回憶我的母親》為例，我在導入活動開展中，采取談話的方式，為學生創(chuàng)設了對話情境，鼓勵其自主地描繪自己的母親。在學生自由表達的過程中，向?qū)W生提出這樣的問題：朱德與母親的相處情形和我們一樣嗎？在他和母親身上發(fā)生了什么事情呢？以此使學生在情感的遷移下，積極投身到文本閱讀活動之中。

總之，在初中語文課堂教學活動開展中，教師要對導入活動給予重視，采取多樣的藝術性方式，如溫故知新法、情境法等調(diào)動學生的學習積極性，使其在導入活動參與中自主地走進新知學習之中，從而為課堂教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]元曉燕.別開生面才更能扣人心弦——初中語文教學之課堂導入法淺議[J].學周刊，2017（10）：123-124.