曾茜云

摘 要 生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中有著重要地位，它表現(xiàn)在高中整個生物教學(xué)中。需要學(xué)生充分了解生物科學(xué)史，在此基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識生物科學(xué)史的意義，提高學(xué)生在生物教學(xué)中主觀能動性，保證高中生物教學(xué)工作的順利進行。本文針對生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用做出了探討。

關(guān)鍵詞 生物科學(xué)史；高中生物教學(xué)；育人作用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0190-01

生物史是生物學(xué)從古走到今的一個過程，在人類以后的發(fā)展過程中可以借鑒其中的發(fā)展經(jīng)驗。生物科學(xué)史透徹研究了生物發(fā)展過程，其中既包括生物的生命現(xiàn)象，又包括研究時各科學(xué)家的不同觀點。在學(xué)習(xí)此階段時，可以讓學(xué)生體會到科學(xué)家研究時的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生堅持不懈、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

一、生物科學(xué)史的發(fā)展歷程

在高中生物課本中有提到生物科學(xué)史的發(fā)展歷程。細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展過程，讓學(xué)生知道細(xì)胞發(fā)展過程；生物膜流動鑲嵌模型的探索歷程，使得學(xué)生對生物膜的了解更加透徹；酶的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生知道科學(xué)家在這條研究道路上已經(jīng)奮戰(zhàn)了幾百年了……通過這些學(xué)習(xí)使得學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)識更加深刻、徹底，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)家為了科學(xué)獻身的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、努力奮斗的品質(zhì)。

二、生物科學(xué)史在高中學(xué)習(xí)階段的育人作用

（一）指引學(xué)生，增強構(gòu)建生物學(xué)知識體系。在高中整個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)研究生物科學(xué)史過程中，教師可以以生物科學(xué)史為依據(jù)，指引學(xué)生，加強學(xué)生對生物學(xué)研究過程的體驗，這樣有利于學(xué)生對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，便于準(zhǔn)確的構(gòu)建生物學(xué)知識體系。老師多講科學(xué)家進行研究探索生物的生動案例，可以引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情。例如，講述“抗生素史化”和“試管嬰兒之父張明覺”這兩則故事。對這些熱點問題進行討論，有多方面好處。

（二）學(xué)習(xí)科學(xué)家進行探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中，了解科學(xué)家在當(dāng)時科學(xué)探索的大環(huán)境下進行的從提出問題到解決問題的整個過程，調(diào)過來，讓學(xué)生設(shè)身處地的好好想一想，體驗科學(xué)家當(dāng)時處理問題時認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；經(jīng)過復(fù)雜思考、反復(fù)推算，到最后得出結(jié)果。讓學(xué)生體會，每一個生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家汗水的體現(xiàn)，都凝聚著科學(xué)家艱苦奮斗、勇于探究的科學(xué)精神。激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著對知識的敬畏，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多思考為什么，用科學(xué)思維的方式進行學(xué)習(xí)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)習(xí)必修一的“細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展過程”中，了解到正是因為克勞德、帕拉德等細(xì)胞學(xué)家的不斷探索精神和理性的科學(xué)思維，細(xì)胞學(xué)說才取得了偉大成就。而在學(xué)習(xí)“生物膜流動鑲嵌模型探索過程”中，了解到他們在進行探索時，所進行的假設(shè)與推算。同時學(xué)習(xí)科學(xué)家的辯證思想和邏輯思維。在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的培養(yǎng)理性思維能力。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成協(xié)同合作、喜歡分享的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，對團隊協(xié)作完成的科學(xué)研究實例，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生進行分析。指出科學(xué)研究不能僅僅靠一個人的成果，要與他人合作才能取得進步。例如，在高中生物必修2的課本中就有提到，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是由英國物理學(xué)家克里克和美國物理學(xué)家沃森共同完成的，他們?nèi)￠L補短、相互協(xié)作。同樣的實例中國也有。在必修1中，人工合成的蛋白質(zhì)，這是中國科學(xué)家集體智慧的結(jié)晶，是團隊協(xié)作的結(jié)果。通過這些生物科研事例，可以讓學(xué)生充分了解到協(xié)同合作的重要性。

（四）領(lǐng)悟生物學(xué)的辯證、唯物思想。在科學(xué)研究中，要相信真理，不能盲目相信前人的結(jié)論。在生物科學(xué)研究中要遵循這點，才能讓生物科學(xué)更進一步。在課堂上，老師也應(yīng)告訴學(xué)生要多試驗，相信實驗結(jié)果，不要盲目相信結(jié)論。例如，摩爾根在研究染色體遺傳的前期，對孟德爾的遺傳規(guī)律產(chǎn)生了懷疑，在進行大量的果蠅實驗以后，證實了孟德爾的定律，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了新的定律。所以，要敢于探索，勇于探索，相信真理。

三、生物科學(xué)在高中生物課中的應(yīng)用探索

（一）通過生物史，進入生物學(xué)。在高中的課堂教學(xué)上，對課題的引入非常重要。引入方法，有多種多樣。合適的引入方法，不僅可以幫助學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)該課程。通過生物科學(xué)史進入生物學(xué)的學(xué)習(xí)，可以引起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果。例如，在高中生物必修2中，學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳因子時，老師可以先提問：遺產(chǎn)是什么？遺傳體現(xiàn)在那兒？讓同學(xué)們各抒己見，進行討論。激發(fā)出他們的興趣以后，再回到課本上，講述孟德爾的豌豆雜交與植物雜交實驗，一起探索遺傳學(xué)的奧秘。這樣進入生物學(xué)，不僅可以加強學(xué)生的記憶與理解，還可以提高課程的教學(xué)效果。

（二）加入生物科學(xué)史，有利于突出生物學(xué)的思想。生物思想是生物學(xué)的核心，雖然生物學(xué)的知識在與時俱進，但他的生物思想?yún)s是不變的。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，生物思想會對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響。

四、結(jié)束語

由上可知，高中生物教學(xué)加入生物科學(xué)史是非常有必要的。它不僅能讓學(xué)生理清生物發(fā)展歷程，加深對生物的理解與掌握，還能激勵學(xué)生培養(yǎng)堅持不懈、用于探索、協(xié)同合作的優(yōu)良品質(zhì)，提高生物教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]倪仲春.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].文理導(dǎo)航，2017（32）：87.