黃軍

摘 要 在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，歷史教學(xué)改變了原有的知識性教育體系，逐漸開始重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也在教學(xué)方式上進(jìn)行了大幅度的優(yōu)化和提升。在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，具備一定的“時空觀”是學(xué)生必不可少的關(guān)鍵素質(zhì)。因此本文以新課標(biāo)全國卷的歷史習(xí)題為例，較為詳細(xì)的闡述和分析了“時空觀”素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞 時空觀素養(yǎng)；高中歷史教學(xué)；新課標(biāo)；全國卷

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0155-01

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前高中教育實(shí)踐中的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在高中歷史教學(xué)過程中，老師在課程教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的開展和實(shí)施等諸多過程中，都將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要導(dǎo)向。“時空觀”是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中必須具備的基本素養(yǎng)，也是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。所以在這樣的情況下，以全國卷歷史題為例，深入分析“時空觀”在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)對策，對于促進(jìn)高中歷史教育發(fā)展，具有十分積極的作用。

一、“時空觀”素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施原則

（一）綜合素質(zhì)全面提升原則

在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)和影響下，知識性教育和能力教育都是教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極提高知識教育水平，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日新月異的時代背景下實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。因此在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中開展“時空觀”素養(yǎng)教學(xué)的時候，老師應(yīng)該將知識教育和能力教育并重，共同作為教學(xué)的主要目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計和實(shí)踐。因?yàn)橹R和能力之間有著十分緊密的聯(lián)系，知識是能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要前提條件，而能力又可以促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，二者之間具有相互影響、相互促進(jìn)的作用，缺一不可。所以老師應(yīng)該將知識教學(xué)和能力發(fā)展相結(jié)合作為“時空觀”素養(yǎng)實(shí)施的基本原則。

（二）以學(xué)生為主體原則

在教學(xué)活動開展過程中，老師和學(xué)生都是課堂主體，只是二者的地位有所差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師一般都是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是接受者。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)性作用占據(jù)了教學(xué)的絕大部分比例，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)重缺乏主體性，創(chuàng)新性以及思維空間都受到了較大程度的限制，因此通常情況下，一個老師教出來的學(xué)生，思維模式基本都是相同的。而“時空觀”素養(yǎng)的應(yīng)用，其最為主要的基礎(chǔ)條件就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮主體性。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)格局，正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)之間的關(guān)系，改變自己在教學(xué)活動過程中的主導(dǎo)地位，給學(xué)生更多的思維和發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠積極主動的思考問題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“時空觀”素養(yǎng)的有效對策

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，為“時空觀”培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在高中歷史教學(xué)過程中，老師在培養(yǎng)學(xué)生的“時空觀”素養(yǎng)之前，首先應(yīng)該明確幾個教學(xué)問題。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握到怎樣的程度？學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)是怎樣的？學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程只能夠都存在哪些關(guān)鍵的問題？以2015年全國新課標(biāo)一卷為例，（原題：宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出：A.東南沿海經(jīng)濟(jì)社會影響力上升。B.女性地位逐漸提高。C.朝廷不斷鼓勵海上開發(fā)。D.統(tǒng)治思想與民眾觀念取向一致。）老師在引導(dǎo)學(xué)生解決這一問題的時候，就可以充分考慮這道題的考察背景，宋代代表“時”，東南沿海代表“空”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，使學(xué)生不斷強(qiáng)化時空之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的“時空觀”素養(yǎng)。

（二）營造良好的歷史時空觀教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率非常容易受到來自老師、班級和其他同學(xué)的影響，因此教學(xué)環(huán)境的營造是解決當(dāng)前教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史“時空觀”素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該給學(xué)生營造一個相對自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自己的進(jìn)度和形式開展學(xué)習(xí)活動，而不是像灌輸式教育那樣對學(xué)生進(jìn)行諸多方面的限制]。同時，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動和溝通，創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，共同解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中面對的問題。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，老師應(yīng)該有一個包容和理解的態(tài)度，幫助學(xué)生及時找出問題的原因，不能進(jìn)行過多的責(zé)備，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

綜上所述，“時空觀”素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的主要內(nèi)容，老師應(yīng)該將學(xué)生“時空觀”素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到歷史教學(xué)和解題的全過程中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史“時空觀”，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周媛媛.時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從課堂開始——以人教版《開創(chuàng)外交新局面》一課為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：155-159.