黃鈺雯　楊振博　劉文評(píng)

【摘 要】本文結(jié)合《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，通過(guò)整合教學(xué)資源，并利用職教云平臺(tái)2.0從課前、課中和課后三個(gè)方面進(jìn)行信息化教學(xué)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)方法提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯，具有良好的可操作性和可行性。

【關(guān)鍵詞】職教云;航空機(jī)械基礎(chǔ);信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)： G434;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）18-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.085

Information Teaching Practice Based on Vocational Education Cloud Platform 2.0

——Taking “Aviation Machinery Foundation” as an example

HUANG Yu-wen YANG Zhen-bo LIU Wen-ping

（Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou Guangdong 510403， China）

【Abstract】Based on the characteristics of the "Aviation Machinery Foundation" course， this paper integrates teaching resources and uses the vocational education cloud platform 2.0 to carry out information teaching from three aspects： pre-course， in-class and after-class. The teaching practice shows that this teaching method improves the teaching efficiency， the teaching effect is obvious， and it has good operability and feasibility.

【Key words】Vocational education cloud; Aviation machinery foundation; Information teaching

0 前言

職教云平臺(tái)2.0是以學(xué)校為單位面向教師和學(xué)生的在線教學(xué)平臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)或者“云課堂智慧職教”的手機(jī)客戶端實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課堂活動(dòng);學(xué)生可以通過(guò)職教云平臺(tái)2.0學(xué)習(xí)電子課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。該平臺(tái)既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正地達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

1 課程特點(diǎn)

《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程是廣州職業(yè)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)維修工程學(xué)院飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程介紹了常用量具和手工工具的基本構(gòu)造和使用方法，常用機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和傳動(dòng)特性，常用機(jī)械傳動(dòng)的組成、工作原理和工作特性，常用航空緊固件的基本知識(shí)和使用維護(hù)方法，以及其他常用航空機(jī)械零件的基本類型、功用和維護(hù)方法。這些工具、零件或機(jī)構(gòu)的共性特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜且價(jià)格昂貴，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法全部帶到課堂中給學(xué)生展示學(xué)習(xí)，因此學(xué)生上課容易感到枯燥且難以理解。而采用基于職教云平臺(tái)2.0的教學(xué)方法可以在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的這種問(wèn)題。

2 課程實(shí)踐

對(duì)《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的電子課件、虛擬動(dòng)畫、技術(shù)視頻、作業(yè)題庫(kù)等課程資源進(jìn)行分類和整理，進(jìn)行整體和單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在職教云平臺(tái)2.0上傳整理和改進(jìn)后的課程資源，創(chuàng)建以課程和班級(jí)為單位的信息化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的線上線下的教學(xué)互動(dòng)。下面以平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算這節(jié)課為例闡述該教學(xué)方法。

2.1 課前

教師在課前整理與平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算相關(guān)的課程資源，包括常見(jiàn)的平面運(yùn)動(dòng)副的動(dòng)圖，常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)副符號(hào)和一般構(gòu)件表示方法的圖片，講解平面機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算和計(jì)算時(shí)注意事項(xiàng)的電子課件和微視頻，以及小測(cè)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單等，并將所有課程資源上傳至職教云平臺(tái)2.0。

學(xué)生在上課前登錄職教云平臺(tái)2.0并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在平臺(tái)上查看自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，按照清單要求打開(kāi)課程資源。學(xué)生通過(guò)虛擬動(dòng)畫了解常見(jiàn)平面運(yùn)動(dòng)低副和高副的分類、特點(diǎn)和區(qū)別，通過(guò)圖片學(xué)會(huì)識(shí)別常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)副符號(hào)和一般構(gòu)件的表示方法，通過(guò)電子課件和微視頻學(xué)習(xí)如何通過(guò)一個(gè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖計(jì)算自由度，并判斷其是否具有確定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)完所有的課程資源后，學(xué)生需要完成一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，教師可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)的討論功能寫下問(wèn)題。教師在課前對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，對(duì)于問(wèn)題比較多的知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上作為重點(diǎn)講解。

2.2 課中

首先教師利用“云課堂智慧職教”的手機(jī)客戶端進(jìn)行手勢(shì)簽到查看學(xué)生的考勤情況。并利用平臺(tái)的提問(wèn)功能檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，具體問(wèn)題包括：（1）平面運(yùn)動(dòng)低副和高副的特點(diǎn)和分類;（2）通過(guò)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的圖片識(shí)別圖中運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件數(shù)量;（3）平面自由度的計(jì)算公式，以及公式中各參數(shù)的意義;（4）機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)行搶答，搶答成功的學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生繼續(xù)思考，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充。

然后教師使用電子課件展示一個(gè)簡(jiǎn)單平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，通過(guò)手機(jī)客戶端搖一搖的功能選擇三名學(xué)生在黑板上寫下自由度的計(jì)算過(guò)程和答案，其他學(xué)生在草稿紙上計(jì)算，教師隨后進(jìn)行批改和分析。接著在下一頁(yè)幻燈片展示一個(gè)存在特殊情況的平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)答案不正確，教師可引出這節(jié)課的難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)構(gòu)自由度時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。教師利用多媒體設(shè)備和板書給學(xué)生講解三種計(jì)算自由度的特殊情況，分別是復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束，并結(jié)合例題為學(xué)生講解。

最后教師通過(guò)手機(jī)客戶端布置課后作業(yè)：計(jì)算一個(gè)包含復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束三種特殊情況的綜合型平面機(jī)構(gòu)自由度，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 課后

學(xué)生通過(guò)職教云平臺(tái)2.0獲取教師布置的課后作業(yè)并完成作業(yè)，教師使用平臺(tái)查看學(xué)生的完成情況平進(jìn)行批改，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課前、課中和課后學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的考核和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)功能對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)方案和課堂實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議，教師通過(guò)學(xué)生的建議對(duì)后續(xù)的課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3 總結(jié)

本文提出的基于職教云平臺(tái)2.0的《航空機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，在課前，學(xué)生可以在教師的主導(dǎo)下根據(jù)自身知識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)通過(guò)平臺(tái)提前對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成小測(cè)驗(yàn);在課中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，借助電子課件、技術(shù)視頻、虛擬動(dòng)畫、圖片等信息化教學(xué)資源進(jìn)行課程講授，充分提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生間的互動(dòng)交流;在課后，教師在平臺(tái)上布置作業(yè)并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了延伸和擴(kuò)展，使課堂教學(xué)效果得到反饋。通過(guò)面向?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)差，發(fā)現(xiàn)通過(guò)基于職教云平臺(tái)2.0的教學(xué)方法優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提升，該方法具有良好的可操作性和可行性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔣松云.基于云課堂平臺(tái)與仿真軟件的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐——以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（33）：243-245.