陸樹艷

摘 要：小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，小學生又處于數(shù)學學習的初級階段，此時教師更加需要教學方式方法的合理運用，不能單一地進行知識的灌輸式講解，而是要進行教學上的改革創(chuàng)新，從而促進教學效率的提升。情境教學是一種新型的教育指導(dǎo)理念，小學數(shù)學教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，比如根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲化情境、故事化情境等，這樣可以有效調(diào)動學生參與思考學習的積極性，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 問題情境 創(chuàng)設(shè) 策略

引 言

新課標改革的大背景下，現(xiàn)代教育對小學數(shù)學教學任務(wù)提出了更高的要求，大家都知道，興趣是學習之母，而數(shù)學中有些知識問題是抽象化的、難以理解的，小學生在學習中會遇到困難，在數(shù)學解題中更是百思不得其解，導(dǎo)致逐漸失去了學習興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是新課程改革背景下提出了一種新型教學方式方法，教師結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，通過設(shè)置相關(guān)的教學情境，達到提高教學質(zhì)量的效果，但教師必須要注重創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在這方面應(yīng)該進行不斷的深入探索。

1 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，幫助學生深入理解

數(shù)學與生活有著非常緊密的聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學，雖然課本上的數(shù)學知識看似比較抽象枯燥，難以理解，許多內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離有點大，并且小學生的抽象思維還不成熟，這都會導(dǎo)致學生逐漸失去學習興趣，數(shù)學學習成績得不到提升。為此，小學數(shù)學教師就應(yīng)該將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣會幫助學生更好的理解和學習，并且當學生看到熟悉的生活內(nèi)容后，也會產(chǎn)生濃厚的參與熱情[1]。為了實現(xiàn)這樣的教學效果，教師要注重提高自身分析處理教材的能力，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，挖掘數(shù)學知識中的生活化內(nèi)涵，將數(shù)學知識與學生的日常實際生活架起橋梁，真正滲透生活化教學理念。例如在對“小數(shù)的加減法運算”內(nèi)容的教學中，就可以將日常生活中買東西的情境引入進來，比如教師可以創(chuàng)設(shè)如下的生活化問題情境：“媽媽給了小明10塊錢讓去買醬油，小明到超市買了一瓶醬油4.80元，又買了2個單價為0.80元的棒棒糖，那么在結(jié)賬付款時，應(yīng)該找會多少零錢？”在這樣的情境中，學生就能通過運用人民幣更好地理解和掌握了小數(shù)加減法運算，而且還感受到了數(shù)學知識的應(yīng)用價值，鍛煉和提高了生活技能和生活經(jīng)驗。

2 創(chuàng)設(shè)游戲化問題情境，營造自由愉悅的教學氛圍

小學這個年齡段的學生正處于活潑好動的時候，愛玩是天性，最喜歡的活動就是做游戲，所以教師在教學中應(yīng)該注重利用學生這樣的年齡特征，開展游戲化方面的教學設(shè)計。小學數(shù)學教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲化問題情境，將趣味游戲與數(shù)學知識相融合，營造自由愉悅的教學氛圍，這樣可以最大化地吸引小學生的注意力，積極參與到游戲中去，在享受到游戲趣味的同時，也能獲得相應(yīng)的數(shù)學知識，最終達到與寓教于樂的效果。當然，教師在運用游戲化教學的時候，一定要對學生進行啟發(fā)式教育，不能只顧娛樂而忽視知識教學和思維引導(dǎo)，游戲化教學應(yīng)該是娛樂性與教育性的統(tǒng)一，這樣才能真正發(fā)揮其真正的作用[2]。例如在“認識圖形”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以為學生們展示一些不同顏色的各種圖形的卡片，比如有藍色的圓形卡片，紅色的三角形卡片，黃色的長方形卡片等等，并且每種形狀代表不同的積分，然后游戲開始，學生們比一比誰能夠在最短的時間計算出教師所選卡片的積分總和。

3 創(chuàng)設(shè)故事化問題情境，提高數(shù)學學習熱情

小學生們還具有愛聽故事的心理，很多時候他們都被故事內(nèi)容和情節(jié)所吸引，他們會靜靜的傾聽，隨著故事內(nèi)容進行相應(yīng)的思考，整個過程都會全身心投入，充滿極大的熱情[3]。小學數(shù)學教師在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就可以將數(shù)學知識用故事串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)故事化問題情境，這樣的教學也一定會獲得良好的效果。例如在“分數(shù)”相關(guān)知識的教學中，就可以為學生講述這樣的一個故事：“唐僧師徒在取經(jīng)的路上，有一天的天氣非常炎熱，在路邊發(fā)現(xiàn)了西瓜地，豬八戒偷偷地跑去摘來了一個西瓜，但是師傅說不吃偷來的，孫悟空提出：我將西瓜分成了3塊，一塊是六分之一，一塊是三分之一，還有一塊是二分之一，你選擇吃哪塊？同學們開動腦筋，快幫助豬八戒來正確的選擇吧？”學生在聽這個故事的時候津津有味，最后也很愿意思考解決這個問題。

結(jié) 語

總之，新課程背景下，小學數(shù)學教師要革新教育理念，勇于突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，始終圍繞學生這個主體進行教學活動的設(shè)計和組織，可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的有效問題情境，達到變抽象為直觀形象的效果，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終引導(dǎo)學生更好的學習數(shù)學、掌握數(shù)學、運用數(shù)學，全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 付茂雄. 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（09）：35.

[2] 許木輝. 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（05）：90-91.

[3] 劉櫻. 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討[J].新課程·小學，2017（12）：218.