馬映霞

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小組學(xué)習(xí)越來(lái)越深入課堂，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多的思考空間，提升學(xué)生的思維能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中 應(yīng)用小組合作模式成為了初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。本文從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及如何在小組合作背景下構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂做出了論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;高效;學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)也要與時(shí)俱進(jìn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展的條件?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因其教學(xué)成效的有效性和能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、交際能力的顯著特征，已經(jīng)被越來(lái)越多的應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。

1 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，我們初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，老師更側(cè)重的是對(duì)語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯的教學(xué)。讓學(xué)生死記硬背，填鴨式學(xué)習(xí)，為了考試的成績(jī)而努力，這一教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)司空見(jiàn)慣，這種課堂學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？菰锓ξ兜挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如，在學(xué)習(xí)時(shí)不能技巧性的掌握語(yǔ)言，只能死記硬背課文和單詞，使許多學(xué)生有一種背過(guò)便忘的感覺(jué)，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;由于不能很好的認(rèn)識(shí)音標(biāo)，使學(xué)生不能拼讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;由于學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解不透徹，造句、寫(xiě)作文等這些必考內(nèi)容只能靠生搬硬套，逐詞逐句翻譯等，極大阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生們?cè)綄W(xué)越吃力，久而久之產(chǎn)生了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想逃避英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2 如何在小組合作背景下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

2.1 比例科學(xué)型的小組合作，提高課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)是初中課堂教學(xué)的靈魂，必須要搞好課堂建設(shè)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要使小組中好、中，差生合理分配，這樣讓好學(xué)生主動(dòng)帶差生學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，比教師一個(gè)個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)的效率高。例如：在九年級(jí)英語(yǔ)全一冊(cè)《Life is full of the unexpected》這一章節(jié)中，由于學(xué)習(xí)的詞匯和語(yǔ)法較多，學(xué)生的接受能力不同，老師可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生事先輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生先行預(yù)習(xí)，這樣在老師上課的時(shí)候，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也能跟上老師的講課思路，不至于上課經(jīng)常走思，提高了課堂效率。在課下復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行課堂回顧，這樣不僅加深了學(xué)生的同學(xué)友誼，還能讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)共同進(jìn)步。久而久之，在學(xué)習(xí)好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加積極主動(dòng)。

2.2 存在競(jìng)爭(zhēng)型的小組合作，提高學(xué)習(xí)效果

每個(gè)小組成員有一份評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，老師可以通過(guò)每位小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可以獲得相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。例如：在七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)中《what did you do last weekend 》這一章節(jié)中，老師可以讓同學(xué)們先行預(yù)習(xí)，然后每人寫(xiě)一篇150字的小篇英語(yǔ)短文，然后以小組的形式收集，評(píng)出整體寫(xiě)作水平最好的一個(gè)小組，給予相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，然后再在每個(gè)小組的短篇英語(yǔ)中評(píng)出最優(yōu)秀的一篇，可以讓其他小組成員參考借鑒，這樣不僅讓學(xué)生感受到了小組榮辱意識(shí)，還能讓優(yōu)秀的同學(xué)擁有滿(mǎn)足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

2.3 分工明確型的小組合作，提升學(xué)習(xí)氛圍

要使每一個(gè)小組視為一個(gè)整體，各小組要進(jìn)行細(xì)致分工，各司其職，使學(xué)生自主的維護(hù)小組的榮譽(yù)，更好的進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中要選擇確定一個(gè)好的小組長(zhǎng)，安排好小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)分工，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)組員積極發(fā)言相互幫助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成員的信心，使小組共同的努力進(jìn)步，積極督促組員及時(shí)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，掌握課堂學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在九年級(jí)英語(yǔ)全一冊(cè)《Were trying to save the earth》這一章節(jié)中，老師可以讓同學(xué)們就這一問(wèn)題以小組為單位，辦一張相關(guān)的手抄報(bào)。讓小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分配每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的具體事項(xiàng)，例如英語(yǔ)好的同學(xué)可以構(gòu)思文章內(nèi)容，畫(huà)畫(huà)好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)手抄報(bào)的樣式，寫(xiě)字好看的同學(xué)可以進(jìn)行謄寫(xiě)，等等。然后可以把手抄報(bào)掛在班級(jí)墻上，讓同學(xué)們相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。這樣不僅能培養(yǎng)孩子們合作的精神，還能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，滿(mǎn)足孩子們的成就感。

3 總結(jié)

“小組合作”學(xué)習(xí)是近年來(lái)教育發(fā)展的一項(xiàng)趨勢(shì)，目前被很多國(guó)家普遍采用，是一種極具創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子的合作精神和提高學(xué)習(xí)效率有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆阿克蘇市第三中學(xué)）