李曉敏

摘要：新課程標準中明確指出，我國在積極加強小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，必須注重提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而提升小學(xué)生的抽象思維是重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。鑒于此，本文詳細探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;抽象思維;培養(yǎng)策略

小學(xué)生受年齡的限制，還沒有形成良好的思維能力、判斷能力和理解能力，習(xí)慣性以形象性思維來認知事物。針對小學(xué)生這一特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，要想從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，就必須給予學(xué)生抽象思維培養(yǎng)以高度重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性設(shè)計教學(xué)模式，為強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1 注重引導(dǎo)學(xué)生樹立積極主動的數(shù)學(xué)思維

引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考數(shù)學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要途徑。然而，數(shù)學(xué)知識具有理論性、邏輯性較強的特點，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常性出現(xiàn)溜號等現(xiàn)象。因此在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新的數(shù)學(xué)知識點講解中，首先可以以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為出發(fā)點，引入簡單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以順利的解答這部分問題，從而樹立較強的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信心，更重要的是，這一過程中可以給予小學(xué)生充足的時間和空間展開獨立思考，實現(xiàn)對小學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在學(xué)生獨立思考以及回答問題的過程中，給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握正確的解題思路以及思維習(xí)慣，最終為強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2 深入挖掘數(shù)學(xué)知識中的抽象思維

數(shù)學(xué)知識本身就具有理論性、邏輯性和抽象性較強的特點，在培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維方面具有獨特的優(yōu)勢。因此新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生抽象思維進行全面培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，全面把握數(shù)學(xué)知識特點，為更加高效培養(yǎng)學(xué)生抽象思維奠定基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理分類數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)公式規(guī)律等，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目標。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進行講解的過程中，可以引入“小木棒”等工具，鼓勵學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)知識探索，將抽象的數(shù)學(xué)知識同實物進行結(jié)合，為學(xué)生形成良好抽象思維奠定基礎(chǔ);同時，在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過程中，還可以對統(tǒng)計表等進行應(yīng)用，通過直觀觀察數(shù)學(xué)知識的方式，促使學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)過程中形成良好的數(shù)形結(jié)合思想，全面提升學(xué)生的抽象思維能力。

3 根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計有效的教學(xué)活動

數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)則、數(shù)學(xué)概念等共同構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，而其中也蘊含著抽象思維，因此合理設(shè)計課程內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)活動對于小學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)過程中形成良好的抽象思維具有重要意義。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)規(guī)則中合理融入抽象思維，并在每一個教學(xué)活動中融入抽象思維培養(yǎng)的目標。

例如，在“角的測量”一課教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對直角的特點產(chǎn)生深刻的認知，在此基礎(chǔ)上需要學(xué)生掌握量角器的應(yīng)用方法等，并在實踐中明確鈍角、平角等概念，最后逐漸掌握直角、鈍角以及平角等之間的關(guān)系等。這一科學(xué)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動設(shè)計，有助于學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用分類思想，最終有效提升學(xué)生的抽象思維。

4 結(jié)合實際展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)

數(shù)學(xué)知識同小學(xué)生的日常生活緊密相連，在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊把握這一數(shù)學(xué)知識特點，結(jié)合實際展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中合理運用數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)過程中形成良好的抽象思維奠定基礎(chǔ)。

為實現(xiàn)這一目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以給予學(xué)生充足的時間和空間自主概括并總結(jié)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識點，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)思想;同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成“房間物品分類”的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生在生活細節(jié)中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維運用能力得以提升，更重要的是，這一教學(xué)方法和途徑，對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維具有重要意義。

5 結(jié)語

綜上所述，近年來，我國在積極加強小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，越來越注重對小學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。因此新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從注重引導(dǎo)學(xué)生樹立積極主動的數(shù)學(xué)思維、深入挖掘數(shù)學(xué)知識中的抽象思維、根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計有效的教學(xué)活動、結(jié)合實際展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，并在實踐中逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維和抽象思維，為促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省南部縣第三小學(xué)）