劉向銀

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)對于語文教師的要求越來越高，因此語文教師的核心 素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前非常重要的問題，主要的原因在于社會(huì)非常注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的要求越來越高，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)努力地提升教師的核心素養(yǎng)，只有這樣才能有效的提高語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此本文旨在探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教師;專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此作為一名小學(xué)語文語文教師就應(yīng)當(dāng)具備較高的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及豐富的文化內(nèi)涵。如今的小學(xué)生已經(jīng)不再是過去的小學(xué)生，因此教師不能再采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是與時(shí)俱進(jìn)，不斷的加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能真正地肩負(fù)起教書育人的使命;只有提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而有效的提升語文課堂教學(xué)效率。

1 小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學(xué)語文教學(xué)屬于義務(wù)教育，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，往往會(huì)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、思想性、人文性的特點(diǎn)，小學(xué)語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育的工程，可以全面地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠很好地體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，故在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要不斷地更新自己的教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，只有這樣才能真正地體現(xiàn)出語文教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)，在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的過程中，讓語文課堂變得更加生動(dòng)活潑，為學(xué)生營造寬松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，能夠更好地解決語文學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的困難。

2 提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)策略

面對新的教育形式，語文教師肩負(fù)著教書育人的使命，因此語文教師只有加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能真正地肩負(fù)起學(xué)生全面發(fā)展的職責(zé)，那么小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

2.1 讀書——腹有詩書氣自華

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較廣泛，從天文地理到風(fēng)景人物，因此作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)促使自己知識(shí)淵博，還要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷的汲取新的知識(shí)，同時(shí)注重結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，尋找能夠引起學(xué)生共鳴的語句，語文教師不僅僅是語文知識(shí)的傳遞者，同時(shí)也是語文知識(shí)的構(gòu)建者與創(chuàng)造者，因此要求語文教師要多讀書，不斷的完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在語文課堂上完美的展現(xiàn)自己的語文知識(shí)底蘊(yùn)，有效的解決學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄浚罱K促進(jìn)師生共同進(jìn)步。因此語文教師只有多多的閱讀書籍，才能真正地成為語文課堂上的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，讓學(xué)生從原本的一無所知到樣樣精通，全面促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如《日月潭的傳說》教學(xué)過程中，教師可以直接從日月潭的傳說入手，向?qū)W生講解求中的故事情節(jié)，有的學(xué)生可能不信這樣的傳說故事，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)傳說故事，來源于生活，也高于生活，因此傳說故事雖然有一定的虛假成分，但是也在客觀上反映了當(dāng)時(shí)古代人們對大自然抗?fàn)幍木瘢€有的學(xué)生可能會(huì)更加關(guān)注臺(tái)灣是否回歸，教師可以結(jié)合香港和澳門的回歸案例向?qū)W生講解，臺(tái)灣是中國的一部分，回歸只是早與晚的問題，因此在語文課堂上，語文教師只有不斷地充實(shí)自己，才能解答學(xué)生的問題，并努力促使自己成為一位博學(xué)多才的教師，不斷地豐富自己的知識(shí)，不僅要精通語文知識(shí)，同時(shí)還要上知天文下知地理，只有這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 游學(xué)——讀萬卷書、行萬里路

語文教師不僅要關(guān)注與課本知識(shí)，同時(shí)也要對參與到實(shí)踐中，行萬里路，將游學(xué)作為一種提升專業(yè)素養(yǎng)的一種途徑，對于小學(xué)語文教師來說，百利而無一害，何樂而不為呢？中國的地產(chǎn)非常的豐富，地質(zhì)資源也很多，這為教師行萬里路奠定了良好的基礎(chǔ)。語文課本中的名勝古跡，個(gè)個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，教師可以盡情地享受中國大自然的優(yōu)美風(fēng)光，并留下了一篇篇精美的作品，為語文教師行萬里路指明了方向，同時(shí)行萬里路，讓教師走出語文課堂，走向大自然，值得每一位教師學(xué)習(xí)，并感受大自然的鬼斧神工，利用教師的眼睛去看這個(gè)世界，有效的提升了教師的審美能力，同時(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也可以按照課本的蹤跡，去行萬里路，帶著課本去旅行，必然能夠真實(shí)的感受到作者寫這篇文章的情感，同時(shí)在教學(xué)的過程中，也能有效的傳遞給學(xué)生。

例如在進(jìn)行蘇教版《九塞溝》教學(xué)過程中，有條件的教師可以先去九塞溝了解它的美麗，從中感受中國九塞溝的自然風(fēng)光，然后仔細(xì)的觀察九塞溝的小動(dòng)物，教師可以直接進(jìn)行模仿，加深學(xué)生對九塞溝動(dòng)物的喜愛之情，同時(shí)還要注重學(xué)生情感，教師在實(shí)地觀察中真正的體會(huì)到九塞溝的美景，然后將自己的對九塞溝美景與動(dòng)物的描述，聲情并茂的介紹九塞溝的畫面，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有效的理解九塞溝的美景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

3 反思——驀然回首，在那燈火闌珊處

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)努力的進(jìn)行反思，并踐行新的理念和教學(xué)技能。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，并倡導(dǎo)合作，當(dāng)教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后在教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用小組合作的方式進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)方式有效的提升了語文課堂教學(xué)效率，甚至連平時(shí)不積極踴躍回答教師問題的學(xué)生在小組討論中也善于發(fā)表自己的見解。這樣的教學(xué)方式，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于提升學(xué)生的語文思維能力具有非常重要的影響。在語文課堂結(jié)束之后，教師進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生既能鍛煉語文思維能力，同時(shí)提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的教學(xué)沒有最好，只有更好，因此教師只有不斷的反思，就會(huì)有所收獲，不會(huì)對語文教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，教師寫一輩子教案不一定成為學(xué)生喜歡的老師，但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行反思，就一定會(huì)成為名師。因此教師只有不斷的進(jìn)行反思，并在語文課堂中注入新的教學(xué)方式，只有這樣才能不斷吸引學(xué)生的注意力，語文課堂教學(xué)也會(huì)越來越精彩。

4 總結(jié)

綜上所述，語文教學(xué)始終是小學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重中之重，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，并不斷加強(qiáng)自身的語文修養(yǎng)，提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，不斷的閱讀書籍，行萬里路，記性反思，促使自己成為一名真正的學(xué)生喜歡的語文教師，同時(shí)也能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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（作者單位：云南省昭通市鹽津縣灘頭鄉(xiāng)生基村坪頭小學(xué)）