周穎

摘要：近年來(lái)，繪本以其獨(dú)特的教育方式被社會(huì)各界所認(rèn)可，是一種新型的教育教學(xué)資源，且符合幼兒的年齡及其性格特征。繪本被公認(rèn)為幼兒早期的最佳讀物，是“陪伴孩子一生的書(shū)”。繪本以其圖文并茂的表達(dá)方式對(duì)幼兒的思維能力、閱讀能力、語(yǔ)言能力、審美能力的發(fā)展都有著重要的作用。因此，繪本教學(xué)被廣泛運(yùn)用到幼兒的教學(xué)過(guò)程中。但是在教育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源的缺乏，幼兒的繪本教學(xué)還存在許多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);農(nóng)村幼兒;運(yùn)用研究

隨著教育改革的不斷深化，幼兒的教育越來(lái)越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。繪本作為優(yōu)秀的教育資源與新型的教育方式，近年來(lái)逐漸被人們所重視。繪本閱讀不僅對(duì)幼兒的啟蒙教育有著重要的影響，還對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣等發(fā)展有著極其重要的作用。由于農(nóng)村教育資源、師資力量的匱乏，家長(zhǎng)教育理念的落后使得幼兒繪本教育在實(shí)施的過(guò)程中面臨著很大的挑戰(zhàn)。但作為一名幼兒教師，我們要盡心盡力，為農(nóng)村幼兒繪本教學(xué)研究貢獻(xiàn)出自己的一份力量，讓農(nóng)村的孩子也可以感受到繪本閱讀的快樂(lè)。

1 繪本教學(xué)在幼兒教育中的功能

首先，繪本教育可以提高幼兒的思維能力和理解能力。繪本以生動(dòng)的配圖加上簡(jiǎn)單的文字概括，可以增加幼兒的閱讀興趣，并且幼兒在閱讀的過(guò)程中可以充分發(fā)揮他們的想象力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。其次，繪本教育不僅可以讓幼兒獲取大量的知識(shí)，還可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。大量實(shí)驗(yàn)表明，具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交流，并且對(duì)自己充滿(mǎn)信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有自信心。幼兒繪本大多是幽默詼諧的故事，當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下閱讀繪本時(shí)，他們不僅會(huì)對(duì)故事的內(nèi)容有所了解，而且從而在閱讀繪本的過(guò)程中形成自己的思維模式與思想。最后，幼兒通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，不僅可以學(xué)到故事的內(nèi)容，還可以提高幼兒的表達(dá)能力。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望較強(qiáng)，在學(xué)到一個(gè)故事后，便會(huì)產(chǎn)生立刻與他人分享的想法，在分享的過(guò)程中不斷提高其表達(dá)與溝通能力。

2 農(nóng)村幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中，繪本種類(lèi)單一、繪本內(nèi)容不新穎，且在繪本教學(xué)實(shí)施過(guò)程中僅限于對(duì)繪本內(nèi)容表面的教學(xué)，并沒(méi)有深入挖掘繪本內(nèi)容背后深層次的寓意。在農(nóng)村幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中，幼兒一直處于被動(dòng)地位，往往會(huì)忽視幼兒自主閱讀能力，因此在繪本教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)幼兒的自主閱讀意識(shí)，注重幼兒的情感需求與心理變化。農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)施相對(duì)較差，師資力量相對(duì)薄弱，家長(zhǎng)教育理念相對(duì)落后等多種因素，對(duì)幼兒的繪本教學(xué)有著很大的阻礙作用。

3 農(nóng)村幼兒繪本教學(xué)的運(yùn)用研究

3.1 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

由于幼兒好奇心強(qiáng)，容易受到外界因素的影響，基于幼兒的年齡特性以及其性格特點(diǎn)，營(yíng)造良好的環(huán)境在繪本教學(xué)過(guò)程中是十分有必要的。由于農(nóng)村教育資源缺乏，家庭學(xué)習(xí)氛圍不夠高，為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師可以用幼兒自制畫(huà)報(bào)裝飾幼兒園的公共環(huán)境，吸引幼兒的自主閱讀興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)中培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。

例如，教師可以在班級(jí)的黑板報(bào)上展示相關(guān)的讀書(shū)專(zhuān)欄，并在專(zhuān)欄中張貼孩子們讀書(shū)的成果。由于幼兒年齡比較小，知識(shí)掌握有限，幼兒在閱讀完畢之后可以在教師的引導(dǎo)下制作閱讀畫(huà)報(bào)，畫(huà)報(bào)內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的想象力進(jìn)行涂畫(huà)，然后張貼在黑板報(bào)或者墻壁上并定期更換，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

3.2 精選閱讀材料

優(yōu)秀的兒童繪本一定是親切的、耐讀的、經(jīng)典的，所以我們作為幼兒園的教育工作者要主動(dòng)承擔(dān)起挑選精美繪本的重任。在為幼兒選擇閱讀材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：圖畫(huà)色彩鮮明比較容易引起幼兒的注意;繪本內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活比較相關(guān)，能夠引起幼兒的共鳴，只有這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力與想象力;文字對(duì)仗工整，讀上去朗朗上口;只有選擇優(yōu)秀的且適合幼兒年齡階段的繪本教材才能發(fā)揮繪本教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，才能讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益匪淺。

例如，為孩子挑選《大衛(wèi)，不可以》繪本，可以告訴孩子們什么能做，什么不能做，并且要注意個(gè)人衛(wèi)生等，對(duì)幼兒的生活學(xué)習(xí)大有裨益。

3.3 編排繪本故事，開(kāi)展表演活動(dòng)

將繪本故事以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，無(wú)可否認(rèn)這是對(duì)幼兒的一次絕佳的表演啟蒙教育，是對(duì)幼兒表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力的一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。由于農(nóng)村幼兒園中繪本數(shù)量少并且更新較慢，基于這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒以舞臺(tái)表演的方法將反復(fù)挑選的繪本故事表演出來(lái)。每個(gè)幼兒可以嘗試不同的角色，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。在排練與表演的過(guò)程中教師要負(fù)責(zé)管理班級(jí)秩序，由于幼兒年齡較小防范意識(shí)較差，防止幼兒在表演過(guò)程中受到傷害。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，在策劃過(guò)程中教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒親手制作表演道具與表演服裝。這種全過(guò)程的參與可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的溝通表達(dá)能力與創(chuàng)造力。

總而言之，繪本不但是滿(mǎn)足幼兒閱讀需求的一種新型的閱讀方式，也在閱讀過(guò)程中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力與想象力等有著潛移默化的影響。所以在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，我們應(yīng)該更加關(guān)注幼兒通過(guò)繪本教學(xué)的閱讀。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒的繪本教學(xué)還有待提高，因此，作為一名幼兒教師我們應(yīng)當(dāng)積極地為繪本教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)異的環(huán)境，為幼兒的繪本閱讀插上理想的翅膀，讓幼兒在知識(shí)的海洋中茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂燕.幼兒園繪本教學(xué)中多元教育資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐研究——以幼兒繪本教學(xué)五大領(lǐng)域?yàn)橐朁c(diǎn)[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2] 張鴻燕.幼兒繪本教學(xué)中精加工策略運(yùn)用的實(shí)踐與反思[J].科普童話(huà)：新課堂，2016（19）.

（作者單位：貴州習(xí)水縣溫水鎮(zhèn)幼兒園）