摘要：學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)創(chuàng)新能力關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的教育職業(yè)能力。本文首先分析了中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，其次指出了創(chuàng)新教學(xué)的原則，再次分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以期促進(jìn)中職院校培養(yǎng)更多具備舞蹈創(chuàng)新能力的學(xué)前教育人才。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);創(chuàng)新能力

中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握好幼兒舞蹈編創(chuàng)和教學(xué)的要義，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生提前具備相應(yīng)的教學(xué)能力?，F(xiàn)如今幼兒教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒多方面能力的成長(zhǎng)和發(fā)展，為幼兒提供豐富多彩、趣味濃厚的教學(xué)課程，因此，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

很多學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異，舞蹈基本功扎實(shí)，然而一旦轉(zhuǎn)換角色成為教師之后之后，舞蹈創(chuàng)新能力的缺失，導(dǎo)致他們?cè)谖璧笇?shí)踐中力不從心，只能學(xué)習(xí)別人的舞蹈作品，很少能有新的作品產(chǎn)生，這顯然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的職業(yè)需求。因此在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在學(xué)前專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程也是必不可少的。教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生們的舞蹈創(chuàng)新能力。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

2.1 放性原則

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范的同時(shí)，開(kāi)放動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新活力，改變動(dòng)作的僵硬狀態(tài)，使動(dòng)作在規(guī)范的基礎(chǔ)上更有活力。

2.2 以學(xué)生為中心原則

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)資源相當(dāng)豐富，教師要改變以往的教與學(xué)的傳統(tǒng)觀念，把以教師為主要，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生提前做好規(guī)劃和預(yù)習(xí)，擺脫對(duì)于教師的依賴，不斷培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

2.3 啟發(fā)性原則

在舞蹈教學(xué)中，教師還要適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)。如在進(jìn)行兒童舞的創(chuàng)編教學(xué)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的舞蹈動(dòng)作和掌握的舞蹈技能，結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)，結(jié)合兒童舞蹈特點(diǎn)，改變角色，體現(xiàn)童真、童趣，適合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮想象力，啟發(fā)學(xué)生把兒童舞和民族舞相結(jié)合，把兒童舞同現(xiàn)代舞相結(jié)合，及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)和舞姿，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使專業(yè)技能不斷提高。

3 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容編排的創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)貼近兒童的實(shí)際生活，以兒童的理念為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容，這樣更容易使幼兒接受。在舞蹈的編排上，應(yīng)根據(jù)兒童的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行編排，針對(duì)一些舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)扎實(shí)地練好基本功，并給予充分的課時(shí)來(lái)做保證。舞蹈教學(xué)質(zhì)量的高低間接影響著學(xué)前教育舞蹈專業(yè)是否能順利開(kāi)展。其次，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)還應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈的影響力，使學(xué)生充分感受到中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值取向，培養(yǎng)高尚的情操。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)把民族舞蹈納入教材編寫(xiě)內(nèi)容，并在具體的舞蹈教學(xué)中加以實(shí)踐.

3.2 采用鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)的新能力

在舞蹈教學(xué)中建立一種教師與學(xué)生共同參與的舞蹈教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生表演完舞蹈后，教師應(yīng)全面的講解該舞蹈動(dòng)作的要點(diǎn)、風(fēng)格、內(nèi)涵等，讓學(xué)生再次體味。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生看這個(gè)舞蹈動(dòng)作的技巧能否應(yīng)用于別的什么舞蹈動(dòng)作中去，嘗試對(duì)該舞蹈動(dòng)作進(jìn)行拓展，從而激發(fā)學(xué)生的思維，大膽的想象和創(chuàng)作，挖掘?qū)W生的二度創(chuàng)作。需要注意的是教師在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)中，需要帶著情感去演繹，飽滿而富有張力的舞蹈肢體動(dòng)作更能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到舞蹈所傳達(dá)的內(nèi)涵。教師富有情感的表演不僅能讓學(xué)生直觀的感受到該舞蹈動(dòng)作的意義，使得學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，同時(shí)長(zhǎng)此以往的教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中讓自己帶著情感去舞蹈。通過(guò)以上鼓勵(lì)式的舞蹈教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的二次創(chuàng)作，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

3.3 形成考核機(jī)制，以賽促學(xué)

教師可將舞蹈創(chuàng)編的成績(jī)考核形成機(jī)制，每當(dāng)舞蹈教學(xué)中教授的具有代表性的舞蹈時(shí)，教師可在課后布置對(duì)該舞蹈的考核。當(dāng)學(xué)生基本掌握不同類型的舞蹈風(fēng)格、特點(diǎn)、及規(guī)律后，利用課余時(shí)間在班級(jí)內(nèi)定期舉行舞蹈交流活動(dòng)，舞蹈題材可由教師指定，也可由學(xué)生自選，但舞蹈必須是通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)編的。特別注意的是教師對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)中應(yīng)以指導(dǎo)為輔，學(xué)生的獨(dú)立思考為主，使學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力在思考中得以發(fā)展。檢驗(yàn)學(xué)生的適應(yīng)崗位綜合能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能檢驗(yàn)師資培養(yǎng)質(zhì)量，更大范圍為學(xué)前教育專業(yè)在校生提供職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能訓(xùn)練、展示與交流平臺(tái)，以賽促學(xué)、以賽促練，促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐，參加匯演

實(shí)踐演出的過(guò)程，是課堂教學(xué)的靈活運(yùn)用，是對(duì)課堂教學(xué)成果的檢驗(yàn)，“教育要發(fā)展、師資需先行”。我們的學(xué)生都是將來(lái)的幼教工作者，不但自己要具備扎實(shí)的基本功和動(dòng)作模仿領(lǐng)悟能力，而且要了解幼兒特點(diǎn)，掌握幼兒天性好動(dòng)、喜歡模仿、愛(ài)動(dòng)愛(ài)跳的特點(diǎn)，編排出適合幼兒年齡特點(diǎn)的舞蹈，更好地適應(yīng)今后的教育教學(xué)工作。為了促進(jìn)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力，在課時(shí)分配上加了藝術(shù)實(shí)踐課，舉行畢業(yè)匯報(bào)演出、文藝匯演，大大增強(qiáng)了學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生編、排、演的能力水平。

3.5 注重“即興創(chuàng)作”的運(yùn)用

人們?cè)谑艿酵庠诖碳さ淖饔孟?，即興創(chuàng)造出某種作品稱之為即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，教師需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及成長(zhǎng)歷程來(lái)分析，有針對(duì)性的選擇音樂(lè)，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)律動(dòng)隨意地?cái)[動(dòng)，任意創(chuàng)造動(dòng)作，可滑稽、可優(yōu)美、可跳躍、可笨重。通過(guò)這種類似活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)即興創(chuàng)作的能力。即興創(chuàng)作的原理及精髓在于它是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)。通過(guò)即興創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)，精確的節(jié)奏感，默契的配合度等，這在以后的教學(xué)中是一種很好的教學(xué)方法。

4 總結(jié)

綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)積極適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展需要，革新教學(xué)理念及教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，以更好地適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)的需求，這樣幼兒教育事業(yè)才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：曾大地（1982—），女，湖南衡陽(yáng)人，衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事舞蹈教育研究。

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“教育模式創(chuàng)新的實(shí)踐與研究”總課題（總課題編號(hào)：DCA150029）下子課題“中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究”（子課題編號(hào)：DEA020669）的研究成果。