顧小瑋

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的要求，最基本的要求就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際密切聯(lián)系，在這一背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中帶入了許許多多的生活元素，促進了小學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這一要求的展開，得到了教師、家長以及學(xué)校的認(rèn)可，因此，本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進行研究.

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力，雖然小學(xué)生的身心并未完全發(fā)展，但小學(xué)生的邏輯思維能力更應(yīng)該從小就培養(yǎng)起來，數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性也就不言而喻.小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)時實行生活化教學(xué)是大勢所趨，這種教學(xué)方式運用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師能同時感受到數(shù)學(xué)的魅力，雖然生活化教學(xué)的要求已經(jīng)展開，但是在教學(xué)中仍然存在一些問題.

一、生活化教學(xué)實行的重要性

生活離不開數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識也離不開現(xiàn)實生活，兩者相輔相成，息息相關(guān).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不但是新課標(biāo)的要求，同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教材上，課程內(nèi)容也更具生活化和趣味性，出現(xiàn)了許多與生活實際密切聯(lián)系的情境以及題目.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性在于生活化更易于學(xué)生的理解和教師的教學(xué)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的重點.另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還可以將生活中的具體情境與知識聯(lián)系起來，建立起完善的知識體系，讓學(xué)生能夠真實地感覺到數(shù)學(xué)的魅力，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還可以提高小學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實行存在的問題

（一）生活化教學(xué)目的不清晰

在教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師可能對生活化教學(xué)的要求有了充分的了解，但是在期末或者期中的檢測時仍以考試的方式來進行檢查，這樣的考查方式并沒有與生活化教學(xué)緊密結(jié)合，從而無法保證檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，有的學(xué)生不喜歡用這種方式來進行檢測，學(xué)生的心理特點被教師忽略.

（二）數(shù)學(xué)思考被生活經(jīng)驗所取代

生活化教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的思維能力，但是很多與生活相關(guān)的教學(xué)實例沒有體現(xiàn)出這一目的，例如，教師在用PPT課件向同學(xué)展示乘法教學(xué)時，屏幕上出現(xiàn)了這樣一幅畫面，一筐有九個蘋果，如果將他們分到三個盤子里，每個盤子里面會有三個蘋果，當(dāng)然，教師展示這一問題是讓學(xué)生通過這幅畫面了解乘法表示以及意義，但學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗便可以知道答案，所以根本就沒有必要進行思考，這樣就無法達(dá)到教學(xué)目的.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實現(xiàn)及改善措施

（一）樹立生活化教學(xué)的思想

教師擁有生活化的教學(xué)思想是生活化教學(xué)成功的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)方式有一定的困難，學(xué)生能力的培養(yǎng)往往比向?qū)W生傳授知識難度更高，因此，教師樹立生活化教學(xué)的思想是至關(guān)重要的.新課標(biāo)下教師不能只把考試的分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將教學(xué)評價多樣化，結(jié)合各個方面真實地評價學(xué)生，以學(xué)生為中心，以服務(wù)生活為目的，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步實現(xiàn)生活化教學(xué).

（二）精心創(chuàng)設(shè)生活情境

在這一方面，教師要善于觀察生活，了解生活，將身邊的生活情境進行合理的選擇并進行加工，當(dāng)然，如果在教材上有比較好的教材內(nèi)容，也可以將教學(xué)內(nèi)容與生活情境進行結(jié)合或者改編，用多種方式來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活情境的目的.隨著信息時代的到來，教師可以將搜集到的生活情境用多媒體技術(shù)進行展示，進一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性.

（三）提倡學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度看待生活問題

“填鴨式”的教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中存在了許多年，要想完全摒棄是十分困難的，許多教師，尤其是一些老教師，依然根據(jù)原有的教學(xué)模式進行授課，所以學(xué)生在接受新知識時往往會感到被動，但如果教師能將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去看待生活中的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果肯定也會事半功倍.例如，在課堂上，教師指著飲水機上的水桶問學(xué)生：“你們知道我們學(xué)校每天大約要用多少水嗎？”這時的學(xué)生大部分都會進行猜測，所以如果教師告訴學(xué)生：“每桶水大約20千克，每個教室和辦公室平均每天要用一桶水，學(xué)校一共有30個班級，10個辦公室.”此時，學(xué)生都會開始進行計算，然后爭先恐后地說出計算結(jié)果，教師運用生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度看待問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自信心都會大大提高.

（四）組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，感受生活化教學(xué)

豐富多彩的教學(xué)活動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是十分有必要的，大部分的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥，所以教師應(yīng)將生活中的一些活動引入課堂，讓學(xué)生能夠真實地感覺到數(shù)學(xué)知識在生活中的實用價值.例如，教師在教授“人民幣的認(rèn)識”這一課時，引入學(xué)生們都非常喜歡的買賣活動，一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演超市售貨員，讓學(xué)生拿著人民幣從超市售貨員那里獲得文具，這一個過程，提高了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，還有利于鞏固學(xué)生對加減法的練習(xí).

四、小 結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已在我國的大部分小學(xué)中展開，當(dāng)然，教師在運用這種教學(xué)方式進行授課時，還存在著一些問題，這需要教師做進一步的改進，不斷學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及思維能力.

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