李娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程融合了學(xué)科性、綜合性、實踐性為一體，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實踐應(yīng)用的價值.開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的目的在于幫助學(xué)生進一步綜合應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)相關(guān)問題的能力.因此，需要教師能夠熟悉教材、細心設(shè)計、動手實踐、積極評價，逐步提升實踐活動課的教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動課;效率提升

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的開設(shè)，與純粹的數(shù)學(xué)知識課程有著等量齊觀的現(xiàn)實意義.因此，對學(xué)生實踐活動能力的培養(yǎng)意義在于提升學(xué)生的實際創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的思維特性，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的實踐之美，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣.本文綜合探討實踐活動課教學(xué)的具體流程，以及進一步分析和闡釋數(shù)學(xué)實踐活動課的現(xiàn)實意義.

一、熟悉教材，分析實踐活動課程內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，為學(xué)生布置了與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容，因為不同單元數(shù)學(xué)知識存在差異性，因此，進行數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)重點也不盡相同.進行小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)，正是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識用于生活，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題.故而，教師需要為數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)進行詳盡的分析，備課過程中不但要通讀教材，并且要有提前的預(yù)判，做好相應(yīng)的準備工作.在展開活動前講解對應(yīng)的知識技能、準備對應(yīng)的實踐工具、細化活動實施的步驟等，并且在活動完成后進行科學(xué)合理的評價.

例如，進行六年級“大樹有多高”實踐活動的教學(xué)時，需要教師針對實踐內(nèi)容進行預(yù)演分析，整理出教學(xué)實踐的難點和重點.將學(xué)生進行合理的分組，控制在5～6人一組，在開始活動前，為學(xué)生發(fā)放任務(wù)說明：進行測量活動時，學(xué)生要做好哪些準備工作？小組成員具體應(yīng)該怎樣分工？采用此種測量方法的依據(jù)是建立在什么知識的基礎(chǔ)上？測量過程中可能有哪些問題？教會學(xué)生思考和解決問題的方法，實現(xiàn)學(xué)生的整體進步.這樣的實踐安排，既可以鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.學(xué)生進一步了解教師的教學(xué)實際側(cè)重點，使教學(xué)活動更有效率.

二、細心設(shè)計，因地制宜進行實踐活動

教師進行數(shù)學(xué)實踐活動課的過程中，需要將課堂內(nèi)外進行有機的鏈接和結(jié)合，從課堂的知識學(xué)習(xí)延伸到課堂外的實踐操作.教師需要在課前細心設(shè)計實驗方案，分析實踐活動在學(xué)校里進行的可行性，細化到能夠開展實踐活動的具體地點.幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識點，做到快速高效的知識講解，并在實踐過程中將知識點內(nèi)化于活動全程，使學(xué)生可以更加積極主動地展開對應(yīng)的實踐活動.

例如，教學(xué)五年級“奇妙的圖形密鋪”內(nèi)容時，設(shè)計這樣的問題：你見過學(xué)校有什么漂亮的圖案是由我們學(xué)過的平面幾何圖形所構(gòu)成的？然后由學(xué)生在校園進行觀察和記錄，學(xué)生在觀察記錄的過程中，將所看到的內(nèi)容用圖畫的方式呈現(xiàn)在作業(yè)本上，并且需要注明對應(yīng)的幾何圖形，如果讓學(xué)生自己設(shè)計，還可以有什么更好的設(shè)計方案.然后，教師指導(dǎo)學(xué)生在本校的范圍內(nèi)進行實地考察，從校園的景致中分析和整理，進一步做出對應(yīng)的實踐方案.學(xué)生通過在學(xué)校觀察，進一步提升自己的圖形認知能力，并將自己對圖形認知的想法付諸實踐.教師也可以因地制宜，在保障學(xué)生安全的前提下，使學(xué)生的實踐活動變得有趣且生動，既滿足學(xué)生需要實踐活動的課程要求，又可以最大限度利用學(xué)生身邊的資源.

三、動手實踐，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐思想

學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動課的認知不能僅僅停留在“教師制訂方案，我去執(zhí)行”這一層面，教師需要注重實踐活動課的本質(zhì)，特別是學(xué)生本身在相應(yīng)實踐活動中的掌控度與參與度.故而，教師在進行數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)過程中，應(yīng)注意強化學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生能夠不斷提升自己應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的知識之后，教師為學(xué)生制訂一個學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計一個和圓相關(guān)的實踐活動.學(xué)生需要開動腦筋去思考三個問題：首先，圓的事物以及在生活中的應(yīng)用;其次，生活中應(yīng)用圓的特性是什么;最后，如何在實際的生活中進行相應(yīng)的實踐應(yīng)用.通過學(xué)生的前期想法和設(shè)計流程，學(xué)生能夠直接進入實踐的狀態(tài)，學(xué)生分析和考查身邊的事物以及材料，如車輪、花瓶、方向盤.之后再將自身的思維進一步發(fā)散，實現(xiàn)最終的思維能力提升.

四、積極評價，提升實踐活動課程效率

教師在數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進行評價，因為學(xué)生的思維不盡相同，因此，學(xué)生可能會有不同的觀點和看法，實際操作中有出人意料的實踐操作，為大家展現(xiàn)不拘一格的實施策略，進而得出不同想法的結(jié)論和觀點.這時，教師應(yīng)當對學(xué)生的實際表現(xiàn)和做法給予中肯、積極的評價，進而促進實踐活動課的豐富多樣.

例如，學(xué)生在通過查資料、畫圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等途徑完成了“班級成員興趣愛好統(tǒng)計”的實踐活動，學(xué)生能獨立做到此類實踐活動，教師一定要第一時間給予表揚“你的想法很有創(chuàng)意，真的是太棒了！”學(xué)生能夠從教師的鼓勵中感受到被鼓勵的快樂.學(xué)生小組合作順利且成功時，組員積極認真完成任務(wù)時，教師應(yīng)給予表揚“你們的團隊配合得太好了，合作無間，很有默契！”此外，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，通過小論文的形式進行相關(guān)的總結(jié).學(xué)生在實踐中，應(yīng)當充分發(fā)揮想象力，教師予以學(xué)生充分的信任和幫助.整體來看，教師對學(xué)生進行良好的評價，會給予學(xué)生被認可的自豪感，進而對自己更有信心.

教師在數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)過程中，應(yīng)當從熟悉教材、細心設(shè)計、動手實踐、積極評價這四個方面入手，不斷提升自身的實踐活動教學(xué)水平.幫助學(xué)生提升實際的動手能力以及數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)實踐活動課的高效教學(xué).

【參考文獻】

[1]徐琳.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（9）：17.

[2]張龍昌.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的問題及策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（32）：374-375，386.