廖雪松

【摘要】數(shù)學(xué)是高中生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)科，不僅僅是課程中的知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量增加，更是在難度上的延伸，所以學(xué)生需要一個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程.教師應(yīng)該首先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有客觀的認(rèn)識(shí)，提高自己的信心，然后讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)課堂上的交互來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的效率，最后在教師的帶領(lǐng)下形成正確的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到最適合自己的學(xué)習(xí)的方法.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);效率;策略

教師講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最好的方法是從以往講解過(guò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)擴(kuò)展引出這節(jié)課的新內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間.然后在教學(xué)的難度上循序漸進(jìn)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)高中數(shù)學(xué)的自信心.在學(xué)生對(duì)高中的數(shù)學(xué)有了一定的了解后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，不能一味地當(dāng)作是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者.最理想的上課的方式就是教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變成是課堂的主人，教師起輔導(dǎo)的作用.最后找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)水平.

一、樹(shù)立學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的自信的策略

在做一件事情之前若是對(duì)自己有了自信的話，那么就有可能事半功倍，所以教師首先要做到的就是消除學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的恐懼感.教師應(yīng)該充分地了解班里的每名學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，只有這樣才能根據(jù)班里的學(xué)生的總體的水平為班級(jí)里的學(xué)生制訂比較合適的課堂的目標(biāo).在新的學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度減少，因?yàn)閷W(xué)生剛剛步入一個(gè)新的環(huán)境不管是在生活還是學(xué)習(xí)上都是需要一些時(shí)間適應(yīng)的，也是給學(xué)生一個(gè)了解高中數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生知道高中數(shù)學(xué)并不是想象中的那么可怕.

例如，在高中的數(shù)學(xué)教材“函數(shù)及其表示”中，是在高中教材的第二課中比較有難度的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中從來(lái)沒(méi)有接觸到的一個(gè)全新的概念.教師可以先為學(xué)生講解最基本的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于函數(shù)的最基本的一個(gè)表達(dá)式為y=f（x），所以教師可以從這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的表達(dá)式出發(fā)，讓學(xué)生知道函數(shù)的最基本的特征，定義域和值域.通過(guò)簡(jiǎn)單的公式的解析，讓學(xué)生知道任何的一個(gè)函數(shù)都是可以歸結(jié)于一個(gè)簡(jiǎn)單的表達(dá)式上的，不僅僅是關(guān)于函數(shù)的問(wèn)題，任何的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是靠公式解決的.讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的自信.

二、加強(qiáng)互動(dòng)讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)的策略

在一般的數(shù)學(xué)的課堂上，都是教師在臺(tái)上為學(xué)生們講解一些知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生記錄.但是這樣的知識(shí)的傳授的方式缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)地將自己和教師劃分成了課堂上的兩個(gè)區(qū)域，所以是很不利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系的.學(xué)生一直作為被動(dòng)學(xué)習(xí)的一方，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩感.所以教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)的課堂的模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每名學(xué)生輪流講解課堂上的知識(shí)點(diǎn)，教師只是需要對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)和深化.或者是加強(qiáng)在課堂上互動(dòng)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率.

例如，在高中教材中“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”中，主要是探究的三角函數(shù)的圖像的畫法，比如，在公式y(tǒng)=sinx，y=cosx和y=tanx中，一共是三個(gè)基本的圖像的畫法，所以教師可以讓全班的學(xué)生選出某名學(xué)生來(lái)，然后由該學(xué)生來(lái)教給其他的學(xué)生的圖像的繪制，為了提高課堂的互動(dòng)性，所以學(xué)生在講解的過(guò)程中也是可以要求臺(tái)下的學(xué)生上臺(tái)來(lái)繪制相應(yīng)的函數(shù)的，教師可以在學(xué)生講課的時(shí)候記錄筆記，在快要下課的時(shí)候?qū)υ搶W(xué)生講解的知識(shí)點(diǎn)做出一個(gè)快速的總結(jié)，將該學(xué)生沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充.然后說(shuō)出該學(xué)生在教學(xué)方法上的可取之處，或者是哪里的知識(shí)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但是不管學(xué)生講解的好壞，只要是學(xué)生認(rèn)真的準(zhǔn)備了課上的內(nèi)容，并且敢于上臺(tái)講解就應(yīng)該對(duì)這名學(xué)生提出表?yè)P(yáng).

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

很多的人學(xué)不好高中的數(shù)學(xué)的原因和不正確的學(xué)習(xí)的習(xí)慣是分不開(kāi)的，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是比較的繁雜，而且有的知識(shí)點(diǎn)之間是完全的沒(méi)有任何的聯(lián)系的，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)的難度.高中數(shù)學(xué)并不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是對(duì)頭腦的訓(xùn)練，也就是一個(gè)智商提高的過(guò)程.關(guān)于數(shù)學(xué)的每一道題目的解答都是有理有據(jù)的，一定要有很清晰的思路和縝密的思維的過(guò)程的，所以說(shuō)數(shù)學(xué)也是一門邏輯培養(yǎng)的學(xué)科.要想真正的提高自己的高中數(shù)學(xué)的水平，是沒(méi)有任何的捷徑可以走的，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)成績(jī).

例如，在高中的數(shù)學(xué)教材“算法與程序框圖”中，算法是一種機(jī)器的語(yǔ)言也就是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的一種工具，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與之前的所有的知識(shí)是沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系的，所以為了提高教師在課堂的效率，教師就可以在上課之前的幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解基本的算法的流程和結(jié)構(gòu)以及符號(hào)，讓學(xué)生對(duì)算法有了初步的概念，然后在快要下課的時(shí)候抽出幾分鐘為本堂課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)加深學(xué)生的記憶.除此之外，教師還應(yīng)該讓每名學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生將不會(huì)的數(shù)學(xué)題和知識(shí)點(diǎn)記到自己的做題本上，隔段時(shí)間就要拿出來(lái)看一次加深自己的印象.

四、結(jié) 語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要做到的第一步就是消除自己對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)高中數(shù)學(xué)的信心.讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)的灌輸，其結(jié)果一定會(huì)是不同的，可以體現(xiàn)在學(xué)生的對(duì)知識(shí)的吸收和遺忘的快慢.數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分的強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)也是不能忽視，當(dāng)然最好的方法就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)變成自己的興趣，要是做到這一點(diǎn)就一定能提高自己的數(shù)學(xué)水平.