袁潔

摘要：近年來，我國金融領(lǐng)域各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，不斷加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的支持力度，自身也在持續(xù)深化改革開放。面對(duì)金融行業(yè)的改革與發(fā)展，本文圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提出對(duì)金融學(xué)專業(yè)課程引入案例教學(xué)法和Seminar教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的以師為主的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間交互式學(xué)習(xí)，以期提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型金融人才。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)? 案例教學(xué)法? Seminar教學(xué)法? 課程改革

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展步伐的加快，我國金融體系的進(jìn)一步開放，金融在經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用日益凸顯。金融學(xué)專業(yè)具有理論性、應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，涉及的信息量大，兼容性強(qiáng)。在高等教育金融專業(yè)教學(xué)中，如何在有限的授課時(shí)限內(nèi)把金融學(xué)的原理體系和豐富的內(nèi)容傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用金融學(xué)思維分析金融問題，并能在未來工作中理論聯(lián)系實(shí)際的處理相關(guān)金融問題，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

一、案例教學(xué)法和Seminar教學(xué)法概述

案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法是當(dāng)前國外流行的大學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的主要運(yùn)用方法。這兩種方法試圖改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”單向教學(xué)模式，真正促進(jìn)課程教學(xué)中的“教學(xué)相長(zhǎng)”。1870年，哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)朗德爾（Langdell）創(chuàng)立了判例教學(xué)法，開創(chuàng)了案例教學(xué)法的應(yīng)用與推廣。Seminar可譯作討論會(huì)、講習(xí)會(huì)，是在歐美大學(xué)課堂中流行的一種教學(xué)或?qū)W術(shù)交流方式，是學(xué)生為研究某一問題而與教師、專家共同討論的一種交互式教學(xué)路徑。西方國家較早開始經(jīng)管類課程的案例教學(xué)與Seminar教學(xué)，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，也被證明對(duì)學(xué)生來說，是一種行之有效的，能夠提高學(xué)生的分析、理解以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

我國教育界對(duì)案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法的認(rèn)識(shí)目前尚處于引進(jìn)理論、實(shí)驗(yàn)探索階段。伴隨著新課程改革的熱潮，這兩種方法作為新的教學(xué)方法正逐漸在各類課堂教學(xué)上得以嘗試、推廣。

二、金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的思路

如今新課程改革背景下金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，教師教學(xué)能力不統(tǒng)一，學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)能力不足，理論性強(qiáng)的課程教學(xué)難度大，教學(xué)效果整體不高。如何針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)困難來實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生理解金融學(xué)專業(yè)課程問題的能力，探討培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求下改善金融學(xué)專業(yè)課程理論教學(xué)模式，實(shí)施案例教學(xué)與Seminar教學(xué)法的方法和途徑，以便重新定位金融學(xué)專業(yè)課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，并對(duì)金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式進(jìn)行改革。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。師生間、學(xué)生與學(xué)生間的良性互動(dòng)與交流，有效地提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力。

第二，促進(jìn)理論和實(shí)踐完美結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、學(xué)生自我研修、獨(dú)立分析與解決問題以及創(chuàng)新的能力。通過案例演繹知識(shí)，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)，通過自我研修去探究問題、找出問題、解決問題，使學(xué)生逐步提高各方面的能力。

第三，提高授課教師的素質(zhì)與教學(xué)能力。教師需要精通基本理論，還需擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。這將促進(jìn)授課教師不斷提升綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，最終起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用。

三、金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革具體實(shí)施建議

積極運(yùn)用豐富多樣化的課堂教學(xué)方法，在金融學(xué)專業(yè)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法，結(jié)合當(dāng)前金融領(lǐng)域中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和前沿問題，采用金融案例與金融專題研討相結(jié)合、學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)討論等教學(xué)方法對(duì)金融學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行多方面的改革，全力提高金融學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)。

（一）重新定位課程的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)以介紹基本理論為主，學(xué)生只能膚淺的認(rèn)識(shí)一些金融概念和原理，并不能實(shí)際分析和解決金融問題。為了適應(yīng)我國全面深化改革和擴(kuò)大開放的形勢(shì)，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備扎實(shí)的金融理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，能在金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型和復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）重新修訂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，學(xué)生主要還是通過教學(xué)教材來獲取金融專業(yè)知識(shí)，雖然現(xiàn)在的教材框架比較完整，基礎(chǔ)理論知識(shí)較為全面，但由于教材的更新需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教材的內(nèi)容相對(duì)滯后，一般難以跟上金融領(lǐng)域的快速發(fā)展。同時(shí)理論知識(shí)的陳舊，與當(dāng)下金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫鉤，無法滿足學(xué)生金融思維的擴(kuò)展和實(shí)際運(yùn)用能力的掌握。這就需要在金融基礎(chǔ)原理知識(shí)中運(yùn)用案例教學(xué)法，穿插金融熱點(diǎn)案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)方法和手段多樣化

1.案例教學(xué)法。在現(xiàn)有的金融學(xué)教學(xué)中，更多的是以老師講為主的理論知識(shí)傳授，給學(xué)生以滿堂灌的感覺，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，都是在被?dòng)接受，缺乏主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在案例，但都往往是導(dǎo)入案例，引出金融學(xué)基本原理。這樣的導(dǎo)入案例過于簡(jiǎn)單，只適合引出理論知識(shí)，而不能引起學(xué)生的自我思考與分析。案例教學(xué)法打破了簡(jiǎn)單的導(dǎo)入案例方式，而是篩選出與金融學(xué)課程緊密相連，且密切結(jié)合社會(huì)輿論關(guān)注的金融熱點(diǎn)的完整性案例供學(xué)生學(xué)習(xí)思考。因?yàn)閷W(xué)生在具備一定理論知識(shí)后需要引入完整案例讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)研習(xí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2. Seminar教學(xué)法。Seminar教學(xué)法是一種研討式教學(xué)方法，達(dá)到“講授”與“討論”雙向互動(dòng)。這種方式在國外的本科高年級(jí)和研究生教育當(dāng)中運(yùn)用廣泛。金融專業(yè)課程中高年級(jí)學(xué)生適合引入這種教學(xué)方法。首先理論教學(xué)為學(xué)生講解知識(shí)原理和理論基礎(chǔ)，為后續(xù)討論做技術(shù)鋪墊;然后采用案例教學(xué)法，案例研習(xí)之后，引申出一個(gè)“話題”，學(xué)生和老師圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論，各抒己見。在這個(gè)過程中老師更多作為引導(dǎo)者，而不是滿堂灌，一言堂。

在案例教學(xué)法和Seminar教學(xué)法結(jié)合中，學(xué)生需要在討論前具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀相關(guān)材料，這就促使學(xué)生掌握自學(xué)的能力。在討論中才能理論聯(lián)系實(shí)際，才能帶著自己的看法參與到師生間交互式的討論中，才有能力和同學(xué)交換思想。這種方法有助于實(shí)現(xiàn)師生間雙向互動(dòng)及多向互動(dòng)，促使學(xué)生鍛煉思考和解決問題的能力，在研討中碰撞出新穎看法，將提高自我的研修能力，也提升課堂教學(xué)效果。

（四）學(xué)生考核方式改革

現(xiàn)行考試方式偏重“終結(jié)性”，期末閉卷考試占總成績(jī)的比重過高，而閉卷考試更多地偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，缺乏對(duì)實(shí)際運(yùn)用能力的考核。要使教學(xué)方法真正發(fā)揮效用離不開科學(xué)合理的考核方式。因此，考核方式要隨之進(jìn)行調(diào)整，建立起多元化過程性及多元化終結(jié)性考核體系。

多元化過程性考核指平時(shí)成績(jī)反映在考勤、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)三部分。尤其強(qiáng)調(diào)課堂表現(xiàn)，主要體現(xiàn)學(xué)生課堂上案例分析及研討會(huì)過程中的表現(xiàn)情況，如積極參加討論并發(fā)言，提出自己對(duì)于某一熱點(diǎn)問題的觀點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)合作等等。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的學(xué)習(xí)狀況和思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)考核的合理性和有效性。

多元化終結(jié)性考試采用閉卷考試和課程論文相結(jié)合的形式，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，也測(cè)試了學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。尤其是課程論文采用小組團(tuán)隊(duì)合作方式，既檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，也提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。兩方面所占比例可以根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都得到有效評(píng)價(jià)。

（五）提高授課教師的素質(zhì)與教學(xué)能力

金融學(xué)專業(yè)教師需要精通基本理論，還需擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。一方面可以采取校企合作的方式，鼓勵(lì)專業(yè)教師到各類金融機(jī)構(gòu)交流，學(xué)?？膳c一些知名的金融機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，讓教師們可以定期分批的去企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)踐能力，有助于教師的課堂教學(xué)達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。另一方面學(xué)校也可以聘請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專家為兼職教師或定期舉行講座，教師和學(xué)生通過此類講座都可以得到提高，這將促進(jìn)教師不斷提升綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，最終起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用。

四、結(jié)語

通過探索案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法在金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等的改革，努力改變偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡，構(gòu)建符合新課程改革教學(xué)要求的新的課程教學(xué)體系。案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法通過組織學(xué)生進(jìn)行討論和針對(duì)案例解決提出各自的觀點(diǎn)，有利于提高其學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鞏固其對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)務(wù)問題的能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。金融學(xué)專業(yè)課程浩瀚的內(nèi)容，涉及多學(xué)科，而且與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)，將促使教師不斷深入研究專業(yè)知識(shí)并使知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，同時(shí)還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

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（作者單位：贛南師范大學(xué)）