曹美華

摘 要："學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法是近年來我國教育改革中興起來的一種新型教學(xué)法。本文根據(jù)文獻資料法及分組實驗法，對"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法在中職籃球技術(shù)課中的應(yīng)用情況進行了探討，旨在總結(jié)體育教學(xué)中的先進教學(xué)經(jīng)驗及"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法在體育教育中的價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)；中職籃球；應(yīng)用

引言："學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法是廣大體育教學(xué)工作者近幾年提出的一種新的教學(xué)方法。在體育教學(xué)過程中，從始至終都包含著教與學(xué)兩個過程。要想充分發(fā)揮中職教師和學(xué)生兩方面的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，采用"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，可以收到預(yù)期的效果。"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法把教學(xué)活動的中心放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲啟迪思維，促使他們?nèi)ブ鲃犹剿?，在自己自練的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，而且對改進體育教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，迅速讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識、技術(shù)、技能，提高體育教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。

一、下面是針對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的一項研究內(nèi)容：

籃球是中職學(xué)生上體育課非常普遍的活動之一。在籃球普修課中如何進行教學(xué)改革，使教學(xué)改革更加深入、細致的進行，是當前體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。為此我們依據(jù)教育學(xué)理論設(shè)計在中職學(xué)校中進行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)改革，并取得了一定的效果。

（一）研究對象與方法

1.研究對象某中職學(xué)校80名學(xué)生，其中有60名女生和20名男生，隨機分為實驗班和對照班。

2.研究方法對測試內(nèi)容和指標的確定進行了問卷調(diào)查和專家訪問，查閱了大量的有關(guān)文獻資料，對實驗前、后所測試的數(shù)據(jù)，進行了統(tǒng)計學(xué)處理。

為檢驗學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的區(qū)別，按照隨機抽樣方法把80名學(xué)生分成實驗班和對照班。按照學(xué)校里的教學(xué)計劃和進度進行了教學(xué)實驗，兩班的授課內(nèi)容、進度、時數(shù)、場地、器材和任課教師水平等條件均相同。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，實驗班采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進行教學(xué)。實驗前、后分別由4名體育教師對學(xué)生進行了技術(shù)成績的測定。實驗中，為避免實驗對象由于心理因素而引起的實驗效應(yīng)，我們遵循了班間雙盲性原則進行教學(xué)。

3.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實施步驟設(shè)計

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進行教學(xué)即按自學(xué)--討論--描述練習(xí)--解疑--精講指導(dǎo)--輔導(dǎo)練習(xí)等。（教學(xué)步驟略）

4.結(jié)果與分析

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對學(xué)生技術(shù)技能掌握和理論水平的影響

實驗前，我們對實驗班和對照班學(xué)生進行了10次投籃、半場往返運球轉(zhuǎn)身投籃、兩人雙手胸前傳接球和防守三角滑步4項技術(shù)的測試。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，t檢驗的P值均大于0.05，從總體看，兩班學(xué)生無顯著性差異，可認為來源于同一整體。

經(jīng)過72學(xué)時的分班教學(xué)實驗，對兩班學(xué)生4項技術(shù)和理論進行了測試并對所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計學(xué)處理，從測試所得結(jié)果可知，實驗后兩班學(xué)生4項技術(shù)成績與實驗前相比都有不同程度的提高，但實驗班與對照班相比提高的幅度更大。

由統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知，實驗后實驗班、對照班兩班學(xué)生的罰球線10次投籃技術(shù)達標和技術(shù)評定成績均值差異的P值均小于0.05，有顯著性差異，半場運球轉(zhuǎn)身投籃技術(shù)達標成績的均值（P<0.05）呈顯著性差異，技術(shù)評定成績（P<0.01）呈非常顯著性差異。在兩人雙手胸前傳接球和防守三角滑步兩項技術(shù)達標和技術(shù)評定成績均值差異的P值均小于0.01，同樣達非常顯著水平。理論考試成績的均值（P<0.01）也呈非常顯著性水平。這說明，應(yīng)用"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"進行籃球技術(shù)教學(xué)，其效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗方案的設(shè)計具有一定的可應(yīng)用性和先進性。

二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實施分析

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以自學(xué)教材為起點，依次進行討論描述練習(xí)、解疑、精講指導(dǎo)、輔導(dǎo)練習(xí)等教學(xué)步驟，學(xué)生邊學(xué)邊練，理解一層，實踐一層，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)技術(shù)，在輔導(dǎo)練習(xí)中鞏固、提高，把教學(xué)的重點從教移到學(xué)上。以建立學(xué)習(xí)意識為先導(dǎo)，在掌握理論知識和技術(shù)的同時，主動自覺地強化學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生聯(lián)想性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生很難作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)過程，尤其是在課堂教學(xué)過程中，由于實行"一刀切"式的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的運動能力不能得到充分發(fā)揮，運動能力不很強的學(xué)生又跟不上教學(xué)的進度[1]。針對上述情況，筆者嘗試采用"幫導(dǎo)式"教學(xué)法開展籃球選項課教學(xué)。在采用"幫導(dǎo)式"教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，我們根據(jù)每次課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生掌握技能的實際狀況，將學(xué)生分成若干個小組，每組6-8人，小組內(nèi)身體素質(zhì)較好、技術(shù)水平較高的學(xué)生和身體素質(zhì)較差、技術(shù)水平較低的學(xué)生相互搭配，在小組練習(xí)的過程中形成以好帶差、合作學(xué)習(xí)、共同提高的"幫導(dǎo)學(xué)練"的學(xué)習(xí)氛圍。隨著高等教育的改革與發(fā)展，體育教學(xué)中引進了國外現(xiàn)代的教育和教學(xué)思想，許多先進的教學(xué)理念運用于籃球教學(xué)實踐中，大大提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率。

本研究就"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法在普通中職籃球課教學(xué)中的運用進行實驗，以期獲得一些有參考價值的結(jié)論并針對當前的籃球課教學(xué)提出建議。

三、"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法在體育教學(xué)中有其獨特的優(yōu)越性與實用性，主要因為：

（一）直觀教學(xué)和"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法相結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的積極性和自覺性。直觀教學(xué)能通過學(xué)生的聽、看建立正確的、完整的動作概念，然后在學(xué)生聽、看的基礎(chǔ)上，通過正常的教學(xué)、講解、示范，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)該動作的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自覺地積極地去自學(xué)自練，從而收到良好的教學(xué)效果[2]。

（二）運用"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)方法能使新舊知識相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在體育教學(xué)中，動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)都是由簡到繁緊密聯(lián)系在一起的。教師在教學(xué)過程中，既要教會學(xué)生完成各項動作，還要通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識與新授知識的比較，分析掌握新舊知識的聯(lián)系性，做到舉一反三，可為以后從事體育教學(xué)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）有利于安排好重復(fù)教材的教學(xué)。體育教材中有相當一部分內(nèi)容有一定的延續(xù)性與重復(fù)性，運用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法能很好的處理重復(fù)教材的安排。例如在學(xué)生都學(xué)過且都有實踐基礎(chǔ)的籃球教學(xué)課中，教師可讓學(xué)生先憑自己的印象做投籃練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的技術(shù)掌握情況，有針對性的糾正錯誤，解答疑難問題，再經(jīng)過精講，學(xué)生對投籃技術(shù)要領(lǐng)會進一步加深，掌握技術(shù)必然會加快。

（四）采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，教師勢必會遇到學(xué)生提出的很多疑問并給予解答，這就要求教師在課前做充分的準備。如不具備廣博精深的理論知識就不能應(yīng)付學(xué)生提出的各種疑問，這就無形中逼著教師不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，加強學(xué)習(xí)和研究，掌握更多的科學(xué)知識和規(guī)范的動作技術(shù)以滿足教學(xué)之需。

四、采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的益處：

籃球是實現(xiàn)快樂體育的一個有效途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種策略和補充途徑。從運動學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)角度分析表明，籃球具有多重可行性，其核心可行性是籃球的健身可行性，通過對于籃球的練習(xí)，不僅使學(xué)生的各項生理指標產(chǎn)生了明顯的變化，增強了學(xué)生的各項機體功能，而且使學(xué)生的心理得到充分的調(diào)整，以健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

結(jié)語：學(xué)導(dǎo)法可以幫助教師進行籃球教學(xué)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評價體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，就一定能提高中職學(xué)?；@球課堂教學(xué)效益，進而提高學(xué)生的合作能力和綜合運用能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]刁容.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2017（23）：143-144.

[2]張俏男.試析“學(xué)導(dǎo)”式教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2017（13）：70+159.