姚勇志 陳倩

【摘要】藥物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科是中職學(xué)院一門十分重要的學(xué)科，但是由于學(xué)生之間有著極大的差異性，該門課程產(chǎn)生的效果并不明顯。因此，教師在教學(xué)期間，需要提高對(duì)差異化教學(xué)的重視程度，采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。文章重點(diǎn)探究了藥物學(xué)基礎(chǔ)差異性教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂策略。

【關(guān)鍵詞】藥物學(xué)基礎(chǔ);差異化教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略探討

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，要求國(guó)民學(xué)歷以及國(guó)民素質(zhì)不斷提高。國(guó)家為了解決這一問(wèn)題，針對(duì)各類中職院校的招生問(wèn)題做出了統(tǒng)一的調(diào)整，提出了相應(yīng)的解決方案。學(xué)生個(gè)體之間存在差異和區(qū)別，有的學(xué)生在課堂上對(duì)于教師講授的內(nèi)容沒(méi)有辦法很快地吸收和理解，有些學(xué)生卻可以做到，長(zhǎng)此以往，就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣上的差異。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施正好可以改變這一現(xiàn)象，凸顯出學(xué)生的主體地位。

一、藥物學(xué)基礎(chǔ)差異化教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂概述

藥物學(xué)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科性課程，盡管是一門基礎(chǔ)性課程，但并不意味著這門課程很簡(jiǎn)單并且非常好理解。相反，正是因?yàn)檫@門課程是進(jìn)入藥物學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多，而且范圍廣，這么多的內(nèi)容學(xué)習(xí)卻沒(méi)有很多的課時(shí)安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有困難了。在這門課程中，有的章節(jié)內(nèi)容是抽象的、復(fù)雜的，也就是說(shuō)難以用普通的文字語(yǔ)言描述清楚，這使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)名字叫做“易位課堂”，就是教師和學(xué)生的位置進(jìn)行調(diào)換，原來(lái)教師是講課的主體，現(xiàn)在教師成為被講課的主體，學(xué)生逐漸占據(jù)主體地位。這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)范上的轉(zhuǎn)型，就是教師不再是教學(xué)課堂上的發(fā)號(hào)施令者，教學(xué)流程的順序與原來(lái)相反，教師不再是提前備課的人，提前準(zhǔn)備并在講臺(tái)上進(jìn)行講述的人變成了學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂策略在藥物學(xué)基礎(chǔ)差異化教學(xué)中的基本應(yīng)用

人們通常理解的翻轉(zhuǎn)課堂是上課之前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備將教師需要講解的知識(shí)點(diǎn)提前認(rèn)識(shí)和掌握一下，做一個(gè)大致的了解，之后在教師講解課本內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生能夠根據(jù)自身掌握的內(nèi)容來(lái)跟隨教師學(xué)習(xí)，以達(dá)到課堂互動(dòng)的目的。不過(guò)，這個(gè)并不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部意義，學(xué)生應(yīng)該在課前觀看第二天將學(xué)習(xí)的甚至是以后學(xué)習(xí)的有關(guān)教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的內(nèi)容之后要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，在課堂上與同學(xué)們積極地討論教師布置的課題任務(wù)，這種實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)在最普遍的教學(xué)模式。正是要先透過(guò)技術(shù)或工具的層面，教師和學(xué)生才能領(lǐng)悟到翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)模式背后更加深刻的精神含義和富有意義的教學(xué)論的研究。

（一）有效地樹(shù)立翻轉(zhuǎn)思維，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

首先，對(duì)于教師而言，要想將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的效果發(fā)揮出來(lái)，真正運(yùn)用到教學(xué)中去，就需要明確自身的作用和地位。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式的開(kāi)展和教師有著密切的聯(lián)系，教師操作到位是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的核心。因此，為了達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施目的，解決學(xué)生之間存在的差異性問(wèn)題，需要全方位進(jìn)行探究，秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，做好充足的應(yīng)對(duì)工作，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的對(duì)策。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂包含諸多方面的內(nèi)容，最為明顯的一項(xiàng)內(nèi)容便是教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，遵循以學(xué)生發(fā)展為主的基本原則，對(duì)其傳授重要的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中涉及的各方面要點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。如此一來(lái)，教師樹(shù)立良好的思維理念，扮演好引導(dǎo)者的角色，就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。

再者，教師可以從新型技術(shù)入手，將新型技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中，但是教師自身必須擁有一定的素養(yǎng)和能力，動(dòng)態(tài)性地了解教學(xué)內(nèi)容。第一，整合教學(xué)內(nèi)容，制定出綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，一味地把學(xué)生的心理和身體放在相互對(duì)立的地位是不合理的，因?yàn)閷W(xué)生具有獨(dú)立的情感和行為，他們是完完整整的人，并非只是學(xué)習(xí)的機(jī)器。第二，將教學(xué)期間的各個(gè)要點(diǎn)統(tǒng)籌整合到一起，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整頓，確保其規(guī)范性和完善性。

（二）提升教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力

現(xiàn)階段教師進(jìn)行教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是具有較高的素質(zhì)。其中，教師素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。再者，教師的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)并不只是這些，還包含了諸多的心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)，當(dāng)前教師不僅僅是單純地講解完課本中的知識(shí)點(diǎn)便代表完成教學(xué)工作了，在此基礎(chǔ)上還要掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的教學(xué)方式，只有科學(xué)合理地對(duì)其展開(kāi)應(yīng)用，才能真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教師必須重點(diǎn)掌握的一種技能，在操作期間，教師需要從與多媒體相關(guān)的技術(shù)與內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)和教學(xué)相關(guān)的視頻，在制作視頻的時(shí)候，務(wù)必將語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等因素相互融合在一起，共同落實(shí)到視頻制作環(huán)節(jié)中。如此一來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，以提升學(xué)習(xí)效果。

（三）明確定位教師的角色

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：在科學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的背景下，各種各樣的新型技術(shù)必定會(huì)完全頂替教師這一職位，教師面臨著下崗的危險(xiǎn)。這一說(shuō)法顯然不正確。雖然信息能技術(shù)能夠取代教師的部分教學(xué)環(huán)節(jié)，不過(guò)從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜性的活動(dòng)，在開(kāi)展期間離不開(kāi)人的共同參與，而且加強(qiáng)師生之間的交流和溝通也是特別重要的，師生之間的溝通是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，如果師生交流不到位或者受到一定的約束，那么教學(xué)工作必定無(wú)法正常開(kāi)展，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。顯然，教師是整個(gè)項(xiàng)目的引導(dǎo)人員，其主要是和學(xué)生共同參與到活動(dòng)中去，引領(lǐng)學(xué)生積極探索。

三、結(jié)束語(yǔ)

在這樣的大背景下，藥物學(xué)基礎(chǔ)差異化教學(xué)問(wèn)題的解決是需要依托于翻轉(zhuǎn)課堂這樣一個(gè)新型的教學(xué)模式的。當(dāng)前，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂隨之出現(xiàn)，其作為一種新型的教學(xué)模式，本身產(chǎn)生的效果和作用都是極大的。在教學(xué)期間，教師需要明確自身的職責(zé)，凸顯出學(xué)生的主體地位，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂并非課堂教學(xué)中唯一的策略，只是諸多教學(xué)方式中的一種。教師在選擇的過(guò)程中，要從教育情況入手，滿足基本的教學(xué)需求。

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