王明睿

摘要：隨著高等教育的發(fā)展越來越普遍，其教育的質(zhì)量也面臨著新的要求。高等教育的模式主要由政府單一主導，這樣的情況并不利于高等教育質(zhì)量的提升。在新的時代背景下，應該從多個中心的角度進行高等教育質(zhì)量保障體系的治理和提升，以構(gòu)建新的高等教育質(zhì)量模式，提高高等教育的質(zhì)量。

關鍵詞：高等教育;質(zhì)量模式;提升研究

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0479-01

教育是全世界一直在探索研究的一個話題，高校教育的質(zhì)量直接關系到未來人才的質(zhì)量和數(shù)量。但是在高等院校現(xiàn)在的教育模式當中，還沒有形成一個足夠完善的質(zhì)量模式，我國的高等教育長期處于理論和實踐都比較缺乏的狀態(tài)。因此，必須提出改革，加快高等教育質(zhì)量的提升，以培養(yǎng)社會所需的人才。

一、我國高等教育質(zhì)量模式的現(xiàn)狀

我國高等教育的模式長期受政府的管理，在高度集中的計劃經(jīng)濟中發(fā)展，導致高等院校的教育只為了培養(yǎng)政府所需要的人才而服務，無法有效的實現(xiàn)社會的發(fā)展，教育質(zhì)量存在著諸多問題。

1.立法不完善

高等教育的質(zhì)量需要通過法律的約束來得到保證，世界各國都采用立法的方式來實現(xiàn)對教育的治理，使得高校的教育工作在法律的規(guī)定下有秩序的展開。雖然我國提出了一些相關教育的法律規(guī)定，但是立法還不夠完善，無法從根本上保證高校教育的質(zhì)量。目前，我國僅出臺了《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》涉及到了對于教育評估的內(nèi)容，這項規(guī)定是在計劃經(jīng)濟的背景下產(chǎn)生的，對高校質(zhì)量體系的規(guī)范作用并不大。同時，在我國的文化方面對質(zhì)量的要求也并不嚴格，傳統(tǒng)的中庸理念和社會范圍內(nèi)追求權力的價值觀念等很多方面都嚴重制約著高校教育的發(fā)展。因此，利用立法來提升高校教育的質(zhì)量是一項刻不容緩的工作，我國有必要健全教育方面的法律制度，以使教育工作有法可循。

2.政府的單一管理

我國政府作為提升高校教育質(zhì)量的主導所在，有必要對高校的教育模式進行管理和治理。但是我國政府現(xiàn)在對高校教育的管理采用的是“一刀切”的管理體制，對高校教育實行了單方面的管理和制約，這樣并不利于高校質(zhì)量的發(fā)展。政府的工作人員在對高效教育進行評估時，由于專業(yè)程度較低，評估能力較弱，并不能對高校的教育提出合理有效的評估結(jié)果，并且在評估過程中，監(jiān)督體制也并不完善，也就無法保證評估結(jié)果的公平性。大多政府人員都只作表面的評估工作，并不作深入的了解，這就導致高校的教育也停留在形式方面，不進行更加深入的研究和探討。

3.保證教育質(zhì)量的方法不科學

“設定指標一量化測定”是我國統(tǒng)一的高等教育質(zhì)量保證的模式，這種方式下的高等教育質(zhì)量缺少整體性，受到了一定程度上的限制。而且這種保證方法的實踐性較低，只追求結(jié)果，對高等教育的質(zhì)量提升過程并不進行深入的了解，也就無法保證高等教育質(zhì)量科學合理的提升。此外，這種保證模式下的教育評估結(jié)果也是不合理的，不符合教育實際，導致高校教育的風氣和學生學習的風氣都受到了不良的影響。高校為了完成政府的評估工作，將教育目的定為滿足政府的評估要求，忽略了學生的素質(zhì)發(fā)展，違背了教育評估的最終目的。

二、高等教育質(zhì)量模式的提升研究

1.政府治理

政府作為教育模式的主要管理者，有必要簡政放權，將管理高等教育的權力適當下放。首先，政府需要加強制度和法律方面的建設，以高等教育質(zhì)量模式的現(xiàn)狀作為研究的基礎，完善相關的法律規(guī)定。保證高等教育質(zhì)量的責任明確到政府、社會和高校這三個方面，同時還應該設立相關的監(jiān)管體制，確保高等院校的教育在法律的規(guī)范下進行。其次，政府還需要加強社會力量在高等院校教育質(zhì)量模式中所起的作用，利用相關機制激勵社會力量對高等教育質(zhì)量的保證的積極性，提高社會力量的參與度。最后，政府需要在資金方面對高等教育予以扶持，幫助高校解決資金方面的難題。并且要公開高等教育質(zhì)量保證的過程，增加其透明度和信服力，以構(gòu)建社會范圍內(nèi)的監(jiān)督體系。

2.社會治理

社會作為對高等教育質(zhì)量保證的責任方之一，有必要提高自身的專業(yè)度，提升工作效率。并在高等教育質(zhì)量中充分的發(fā)揮自身的外部監(jiān)督作用。首先，社會需要完善對高等教育的評估標準，在制定評估標準時，要保證立足于我國高等教育的現(xiàn)狀，符合國際教育評估的要求，并且要符合每個高校的教育發(fā)展的特點，體現(xiàn)出其不同風格的特色。此外，還需要采用多方意見，制定出民主科學的教育質(zhì)量的評估標準。其次，社會的治理還需要建設專業(yè)的評估隊伍，既保證構(gòu)成人員的專業(yè)性，又注重構(gòu)成人員領域上的多樣化。這樣可以保證對高等教育的評估是全面、科學且具有權威性和公正性的，能夠引起高校對教育評估工作的重視，提升其教育的質(zhì)量。

3.高校治理

作為進行高等教育的本身，高校也有必要獨立的進行教育質(zhì)量的提升的工作，使自身有動力進行教育質(zhì)量模式的研究。高校需要提高自身在教育當中的自主意識，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，根據(jù)社會的需求來培養(yǎng)對應的人才，并完善自身對教育質(zhì)量的監(jiān)督體系，動員全校師生監(jiān)督教育的質(zhì)量，推動高等教育質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

高等院校是進行高等教育的主體，高等教育的質(zhì)量急需通過合理有效的策略得到提升，以推動我國高等教育的發(fā)展。加強高等教育質(zhì)量的內(nèi)部和外部的監(jiān)督力量，并完善監(jiān)督體制，在政府的主導下進行多方面的高等教育質(zhì)量的提升工作，保證在市場機制的作用下，構(gòu)建合理的高等教育質(zhì)量模式。