辛爽

【摘要】剪紙藝術(shù)在幼兒園課程的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒的民族精神，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感，提高幼兒的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造力。文章通過(guò)調(diào)查錦州市實(shí)驗(yàn)幼兒園教材及開(kāi)展剪紙藝術(shù)課程的現(xiàn)狀以及對(duì)教師進(jìn)行訪談分析，發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)剪紙藝術(shù)的未來(lái)發(fā)展有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;剪紙藝術(shù);存在問(wèn)題;建議

一、研究對(duì)象和過(guò)程

（一）研究對(duì)象

本次研究深入錦州實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查以便獲取真實(shí)的資料。調(diào)查對(duì)象分為兩方面：一方面選取錦州市實(shí)驗(yàn)幼兒園的教材大、中、小班共6冊(cè)（上、下冊(cè)各兩本），為研究過(guò)程中的文本分析做準(zhǔn)備，主要分析教材中剪紙藝術(shù)在五大領(lǐng)域中的分布、剪紙藝術(shù)課程的數(shù)量及剪紙藝術(shù)占幼兒園其他課程的比例;另一方面的調(diào)查對(duì)象是錦州市實(shí)驗(yàn)幼兒園大、中、小班的6名幼兒教師（大、中小班各2名），以了解教師對(duì)于傳統(tǒng)文化、剪紙藝術(shù)的了解情況以及對(duì)幼兒園開(kāi)展剪紙文化有哪些方法建議。訪問(wèn)對(duì)象情況整理如表1。

（二）研究過(guò)程

本次研究過(guò)程總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段。采用文獻(xiàn)法大量閱讀、梳理和總結(jié)相關(guān)研究的書(shū)籍、期刊和文獻(xiàn)，完成了本次研究的理論構(gòu)建及具體思路，確定了研究策略，規(guī)劃了本次進(jìn)行文本分析的數(shù)據(jù)收集內(nèi)容并制訂了本次研究的訪談提綱，為接下來(lái)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

2.組織實(shí)施階段。按照本次研究的核心重點(diǎn)，確定了本次調(diào)查的目的，采用文獻(xiàn)分析法、訪談法和觀察法深入錦州市實(shí)驗(yàn)幼兒園對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)課程進(jìn)行觀察，以及對(duì)幼兒教師進(jìn)行訪談，對(duì)本次研究進(jìn)行真實(shí)數(shù)據(jù)的收集。

3.總結(jié)階段。整理收集數(shù)據(jù)，對(duì)本次收集的資料進(jìn)行歸類(lèi)，分析其中對(duì)本次研究有重要意義的部分，最后進(jìn)行總結(jié)。

二、剪紙藝術(shù)在幼兒園課程中實(shí)施存在的問(wèn)題

筆者深入錦州實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行調(diào)研，首先對(duì)由遼寧師范大學(xué)出版的《幼兒園探究式活動(dòng)（教師用書(shū)）》的內(nèi)容進(jìn)行分析，分析了剪紙藝術(shù)在幼兒園課程中開(kāi)設(shè)的數(shù)量及剪紙藝術(shù)在幼兒園五大領(lǐng)域中的分布;其次對(duì)錦州實(shí)驗(yàn)幼兒園教師進(jìn)行訪談和觀察，了解剪紙藝術(shù)在幼兒園課程中的開(kāi)設(shè)情況，并分析存在的問(wèn)題。

（一）剪紙藝術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)量較少

剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，擁有悠久的歷史。在中華文化幾千年不斷的進(jìn)化過(guò)程中，剪紙依舊保持著其獨(dú)具的特色并流傳至今。剪紙藝術(shù)不單單是簡(jiǎn)單的藝術(shù)作品，其中還包含著獨(dú)特的古韻知識(shí)、豐富的剪紙剪法以及悠久的流傳歷史。剪紙藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，是最適合幼兒學(xué)習(xí)的一門(mén)特色課程。剪紙不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美能力、愛(ài)國(guó)精神，而且可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。通過(guò)分析錦州市實(shí)驗(yàn)幼兒園小、中、大班共六冊(cè)教材剪紙藝術(shù)的分布情況，實(shí)驗(yàn)幼兒園教材中共有教學(xué)活動(dòng)726節(jié)，其中剪紙藝術(shù)課程28節(jié)，我們可以看出剪紙藝術(shù)在實(shí)驗(yàn)幼兒園教材中僅占0.38%，總數(shù)所占比例非常小。

（二）剪紙藝術(shù)在五大領(lǐng)域中的分布不均勻

剪紙藝術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用可以是以欣賞和制作剪紙作品為主的藝術(shù)領(lǐng)域，也可以是以探究和發(fā)現(xiàn)剪紙奧秘為主的科學(xué)領(lǐng)域，還可以是以交流與合作為主的語(yǔ)言領(lǐng)域;同時(shí)，剪紙藝術(shù)還可以是配合健康或社會(huì)領(lǐng)域以剪紙動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)給幼兒的教學(xué)輔助用具，剪紙藝術(shù)在課堂中的應(yīng)用非常有助于幼兒的身心發(fā)展。通過(guò)對(duì)錦州市實(shí)驗(yàn)幼兒園三個(gè)年齡段六冊(cè)教材進(jìn)行分析后得出，剪紙藝術(shù)活動(dòng)共28節(jié)，其中藝術(shù)領(lǐng)域占20節(jié)，科學(xué)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域分別占6節(jié)和1節(jié)，社會(huì)領(lǐng)域占1節(jié)，而健康領(lǐng)域沒(méi)有涉及。另外，劃分到每一個(gè)具體的領(lǐng)域，剪紙藝術(shù)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的分布分別占到實(shí)驗(yàn)園教材課程健康領(lǐng)域的0%、語(yǔ)言領(lǐng)域的0.01%、社會(huì)領(lǐng)域的0.01%、科學(xué)領(lǐng)域的0.08%、藝術(shù)領(lǐng)域的0.27%，因而在各個(gè)領(lǐng)域的分布上存在不均的狀況。

（三）幼兒園對(duì)剪紙藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)不足

錦州市實(shí)驗(yàn)幼兒園主要以遼寧師范大學(xué)出版的《幼兒園探究式活動(dòng)（教師用書(shū)）》作為開(kāi)展剪紙藝術(shù)教育的依托。通過(guò)對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師除了教授教材上的剪紙藝術(shù)，并沒(méi)有任何意向再開(kāi)展其他剪紙藝術(shù)課程。剪紙藝術(shù)是一個(gè)龐大的體系，其中包含剪紙藝術(shù)歷史、剪紙文化知識(shí)、剪紙藝術(shù)欣賞、剪紙作品展覽等。在開(kāi)發(fā)利用剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師主要根據(jù)教材中的內(nèi)容與幼兒園的要求來(lái)進(jìn)行，并沒(méi)有其他的創(chuàng)新。教師作為課程的主體，在開(kāi)發(fā)利用上如果僅限于教材中提供的內(nèi)容和形式，說(shuō)明不具備良好的主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)剪紙藝術(shù)課程。

（四）幼兒園教師對(duì)剪紙藝術(shù)的不重視

在幼兒園課程的安排上，教師起著一定的作用，教師是課程安排的主要人。教師可以將剪紙課程作為特長(zhǎng)課程來(lái)培養(yǎng)孩子們的興趣愛(ài)好，這樣不僅對(duì)孩子們的未來(lái)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，而且可以鍛煉孩子們的動(dòng)手操作能力，但這些取決于教師對(duì)剪紙藝術(shù)的重視程度。在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師表現(xiàn)出無(wú)暇顧及剪紙藝術(shù)的狀態(tài)，認(rèn)為目前幼兒園課程及活動(dòng)已經(jīng)很豐富了，沒(méi)有精力也沒(méi)有必要再開(kāi)展其他課程。在訪談中，教師F說(shuō)道：“我們幼兒園平時(shí)的課程計(jì)劃安排已經(jīng)夠多了，可能暫時(shí)沒(méi)有空閑的時(shí)間進(jìn)行剪紙藝術(shù)教育?！睆膶?duì)教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，教師將大部分精力都集中在幼兒園固定成型的安排上，便無(wú)心進(jìn)行其他課程的開(kāi)展。這導(dǎo)致剪紙藝術(shù)在幼兒園課程中沒(méi)有被重視，也沒(méi)發(fā)揮出自身的價(jià)值。

三、解決剪紙藝術(shù)在幼兒園中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）合理安排教材編寫(xiě)人員

教材的編寫(xiě)成員決定著教材內(nèi)容的豐富性、科學(xué)性、實(shí)用性。幼兒園教材編寫(xiě)人員一般都是學(xué)前教育的專(zhuān)家，雖然保證了幼兒園課程的科學(xué)性，也能符合幼兒的發(fā)展需求，但是編寫(xiě)教材成員中缺乏剪紙藝術(shù)的專(zhuān)家，在剪紙藝術(shù)課程設(shè)置方面就會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容偏頗，使一些優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)不能夠被更好地開(kāi)發(fā)和利用。幼兒園教材的編寫(xiě)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在編寫(xiě)過(guò)程中，首先，要廣納剪紙藝術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人士，讓他們參與到教材的編寫(xiě)過(guò)程中，使剪紙藝術(shù)更好地被幼兒園課程開(kāi)發(fā)和利用。其次，編寫(xiě)人員可進(jìn)行剪紙藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的普及，在編寫(xiě)時(shí)方能更具權(quán)威性，使剪紙藝術(shù)教育成為有利于幼兒發(fā)展的一門(mén)特色課程。再次，在教材編寫(xiě)結(jié)束時(shí)，可以讓專(zhuān)業(yè)剪紙教師或幼兒教師來(lái)審查是否合適。只有這樣，才能在教材中解決剪紙藝術(shù)課程分布及利用存在的不合理之處。